景山丹

摘 要：讀后活動(dòng)是圍繞閱讀材料進(jìn)行的拓展和延伸，是對(duì)閱讀內(nèi)容的深化與鞏固。文章結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，從討論活動(dòng)、復(fù)述活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面探討如何進(jìn)行精彩的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0041-01

現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往采用單一的模式化方式，講解完一篇文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法和長(zhǎng)難句之后，便宣告閱讀教學(xué)的結(jié)束。然而，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，如果沒(méi)有讀后活動(dòng)的支撐，那么閱讀教學(xué)便達(dá)不到理想的效果。為此，教師應(yīng)該充分重視讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、討論活動(dòng)，交流觀點(diǎn)

討論活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在這種語(yǔ)言實(shí)踐中將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為交流溝通能力。閱讀之后的討論，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是對(duì)閱讀的拓展與延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造性思維能力的必經(jīng)之路。

例如，教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Looking good，feeling good中的Reading部分之后，教師可以組織一場(chǎng)討論活動(dòng)，討論主題為“What do you think is the best way to‘beauty and health”。要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由討論。有的學(xué)生認(rèn)為，可以通過(guò)吃一些低熱量的食物如水果、蔬菜等來(lái)保持曲線，保證健康;有的學(xué)生認(rèn)為，可以每天做一做健身運(yùn)動(dòng)來(lái)消耗脂肪;還有的學(xué)生認(rèn)為，減肥不只是節(jié)食或者運(yùn)動(dòng)，還是一場(chǎng)心理上的戰(zhàn)斗，要取得減肥的成功，可以嘗試“心理暗示法”，先從心理上戰(zhàn)勝自己。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論時(shí)，教師也要參與進(jìn)去，傾聽(tīng)他們的想法，與他們進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步拉近師生距離。

討論活動(dòng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，使學(xué)生積極地運(yùn)用課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，有目的地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠明白課堂上學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，這些知識(shí)有什么用處，還能夠進(jìn)一步加深與同伴、教師之間的互動(dòng)關(guān)系，為寫作能力的提高打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、復(fù)述活動(dòng)，加深記憶

在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師每講完一篇文章，幾乎都要求學(xué)生進(jìn)行全篇背誦。但高中英語(yǔ)文章篇幅較長(zhǎng)，難度較大，很多學(xué)生都難以完成任務(wù)。為此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用篇章復(fù)述的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的整體印象。這不僅有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，而且符合語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際性原則。

例如，教學(xué)完模塊二Unit 2 Wish you were here 中的Reading部分之后，考慮到文章作者介紹了非洲探險(xiǎn)計(jì)劃，屬于記敘文，教師可以推薦學(xué)生采用情節(jié)復(fù)述法進(jìn)行復(fù)述，即記住作者敘述的幾個(gè)主要情節(jié)，將其完整地連接起來(lái)。如：He left London on July 5th and flew to Morocco→Camels go across the Sahara Desert→Down the Nile→Go to Kenya to see wild animals→Move on to Tanzania→Climb Kilimanjaro→To Himalaya Range.

口頭復(fù)述要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助分析、記憶、歸納等一系列的思維活動(dòng)，以口頭表達(dá)的形式復(fù)述文章。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式避免了簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦，符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼合教學(xué)實(shí)際。

三、實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)思考

高中英語(yǔ)教材中有許多具有實(shí)踐性價(jià)值的文章，教師可以結(jié)合此類文章組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪和完成信息表的方式，將書面學(xué)習(xí)過(guò)渡到口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)以致用。

例如，教學(xué)完模塊四Unit 1 Advertising中的Reading部分之后，教師可以組織街頭采訪活動(dòng)，采訪話題為“What is the most impressive advertisement for you、What design highlights do you think it has”。要指導(dǎo)學(xué)生將受訪者的答案搜集整理起來(lái)，做成一張表格，或設(shè)計(jì)成PPT格式，在下一堂課上為大家演示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行采訪活動(dòng)，先選出一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)為各個(gè)成員分配任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

語(yǔ)言的輸出應(yīng)該從興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，既要源于生活，又要高于生活。因此，教師要為學(xué)生提供足夠的思維空間去充分應(yīng)用語(yǔ)言。實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言提供很好的平臺(tái)，能夠讓全體學(xué)生獲得應(yīng)用知識(shí)的滿足感，收獲成功的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

總而言之，讀后活動(dòng)的組織是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一種手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)組織能力的途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，這樣才能使閱讀教學(xué)達(dá)到比較理想的效果。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為閱讀遷移能力和創(chuàng)造能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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