張登慧

跟著管建剛老師辦“班級作文周報”一學(xué)期來，我被孩子們高漲而持久的寫作熱情所感動。抽考加升學(xué)的壓力也沒能阻擋孩子們的寫作熱情。期末復(fù)習(xí)階段，依然有很多孩子堅持寫長文。是什么原因讓孩子們開足了馬力，孜孜不倦地堅持寫作呢？回顧一學(xué)期來的點點滴滴，我找到了答案。

第一，保護(hù)孩子的真話意識。

“人是愿意說真話的動物。”真話說起來，有一吐為快的舒暢。其實孩子一開始是愿意說真話的，只有在說真話受到傷害之后，才會去揣摩大人的用意，學(xué)著說大人喜歡聽的假話?？蛇@對孩子來說是苦不堪言的。

老師的寬容，會給孩子營造一個良好的說真話的環(huán)境。小學(xué)生作文，“文品”不等于“人品”。孩子們在作文中抱怨學(xué)校飯菜是“黑暗料理”;學(xué)校迎接上級檢查，組織迎賓隊伍，他們認(rèn)為那是走形式主義;家長對孩子學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，孩子壓力山大，他們說家長愛的不是孩子而是分?jǐn)?shù)……面對這些吐槽，我沒有站在老師和成人的角度進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，而是任其發(fā)泄。他們在作文中寫“張張是老狐貍轉(zhuǎn)世，本性難改”，在他們的筆下，我簡直就是個暴君，我也沒有因為他們的“黑化”有絲毫不高興，他們在作文里說我專制獨裁，甚至搖旗吶喊——反對“暴政”，支持“良政”，我也沒有覺得那是逆天了。小孩子，作文不等于做人。剛剛還左一句埋怨右一句斥責(zé)，眨眼就忘得一干二凈了。如果把作文和思想教育綁在一起，孩子就不敢寫真話了。

第二，讓孩子在良性的競爭中成長。

處于良性競爭當(dāng)中，是孩子持續(xù)前進(jìn)的最大動力。太容易取得的成功，往往沒有吸引力。反倒是經(jīng)過努力之后有成有敗的結(jié)果，能夠滿足孩子的成就感和幸福感;即使部分孩子失敗，也能從同伴中獲取力量，繼續(xù)前進(jìn)。

我們班有61個學(xué)生，周報版面稱得上寸土寸金。因為競爭壓力大，孩子們都鉚足了勁兒寫稿。初選錄用，我選取約三分之二的稿件。初選錄用的孩子們用心修改，準(zhǔn)備終選錄用。終選錄用的標(biāo)準(zhǔn)就是看修改的多少，孩子們漸漸明白，要想終選還得拼命修改，有的擔(dān)心老師看不懂，在原文中標(biāo)上序號，在文末根據(jù)序號修改，復(fù)審的時候，哪里改了，怎么改的，改動了多少，一目了然;后進(jìn)生改了還是沒有把握，就求著優(yōu)等生幫忙;作文優(yōu)秀生覺得實在沒什么改的，就嘗試著寫賞析……他們知道，不努力修改，就有可能在激烈的競爭當(dāng)中失去機(jī)會。

離期末考試還有一周，評出了八位“班級小作家”。經(jīng)過快一學(xué)期的奮斗，總有停下來放松的念頭。我依然采用競爭機(jī)制調(diào)動他們的積極性。八位班級作家自由選擇對手，兩兩PK，每日素材達(dá)到上報要求的，可以直接錄用，先集滿六篇的為勝。這樣可以激勵孩子寫好每日素材。對于作文優(yōu)等生，寫好每日素材并不難，難的是堅持。六篇的數(shù)量能促使孩子學(xué)會堅持。他們在作文中說：張張的套路深，但是，為了早日出專欄，我們必須公平競爭，我是不會放棄的。PK過程中，我發(fā)現(xiàn)兩兩PK有些弊端，一種是自由組合的兩人水平依然有差異，不能形成旗鼓相當(dāng)?shù)母偁?一種是兩個人實力太過相當(dāng)，兩人作文都無可挑剔，實在不忍心刷下一個留下一個。我又改變了策略——班級小作家排位賽。班級小作家兩周之內(nèi)選取稿件數(shù)量前四名的，先出專欄;按照排名安排abcd四個版面。這樣就把競爭的面擴(kuò)大了，由兩個人的面對面競爭變成了八個人的小團(tuán)體競爭，孩子們的寫作更加投入和賣力了。

第三，一系列助力活動要找準(zhǔn)孩子的興奮點。

管建剛老師的周報，有動力系統(tǒng)，有助力系統(tǒng)。我模仿管老師的方法，引入了抽獎活動。為了鼓勵孩子積極讀報，設(shè)置了才運卡?！盎垩浴边x中三句、佳作選中四篇，都有機(jī)會獲得一張才運卡。獲得才運卡可以參與每周一次的才運大抽獎。這一活動自認(rèn)為舉辦得很成功，回顧了一下，有幾個小妙招兒。

1.活動的代入感很強(qiáng)，具有神秘感。既然是抽獎，那就要像模像樣地抽。網(wǎng)上買來抽獎箱和五顏六色的抽獎球?？吹竭@一新鮮玩意兒，孩子們?nèi)滩蛔〖饨衅饋?。他們特喜歡交出才運卡，攥著抽獎球，慢慢擰開，膽戰(zhàn)心驚看結(jié)果的那種神秘感、緊張感和刺激感;這種高度緊張和刺激，總會讓孩子們變得興奮又期待。一個小小的形式變化，帶來不一樣的心理體驗，形式搞好了，就變成了儀式。

2.一系列的獎品設(shè)置要對學(xué)生的胃口。班上學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，一定要有全面而充分的了解。獎品對胃口了，抽獎活動才能吸引“顧客”。最初，獎品是這樣設(shè)置的：零食一份、優(yōu)先刊用卡一張、鉛筆一支和當(dāng)日免作業(yè)一項，還有一個比較坑的獎項——謝謝參與。設(shè)置這五個獎項，充分考慮了班上學(xué)生的實際情況。我班的學(xué)生都是吃貨，零食是不錯的選擇。優(yōu)先刊用卡，一是為了照顧個別學(xué)生的需求，同時優(yōu)先刊用卡一定程度上會刺激學(xué)生上報的熱情，算是大獎。沒有哪一個孩子是喜歡做作業(yè)的，當(dāng)日免作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情;看到上期剩余的獎品有很多鉛筆，設(shè)置這一獎項是為了“促銷”;抽獎，當(dāng)然也有不中獎的，于是設(shè)立了謝謝參與。這幾個獎項設(shè)置要有一定的比例，零食設(shè)置的份額最多，為百分之五十;優(yōu)先刊用卡不能濫用，按照百分之十的比例配備;鉛筆高年級需求量不大，也按照百分之十的比例配置;當(dāng)日免作業(yè)一項，不能太多，百分之十差不多;“謝謝參與”不能設(shè)置太多，多了，學(xué)生會失望，影響孩子的積極性。

要注意觀察各種獎勵的設(shè)置是否合適，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。

第四，不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生充分體會寫作帶來的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

管老師說，教好作文其實很簡單，用好“兩塊表”——發(fā)表和表揚(yáng)。“周報”為學(xué)生作文的發(fā)表提供了平臺，解決了發(fā)表的問題;表揚(yáng)，需要老師在日積月累的堅守中用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

表揚(yáng)優(yōu)秀生，樹立寫作標(biāo)桿。優(yōu)秀生，寫作很順手，一不留神就把每日素材寫成了作文。表揚(yáng)他們寫長文，可以樹立榜樣，一是可以激勵普通學(xué)生向他們看齊——學(xué)霸都努力了，你們看著辦;二是刺激其他學(xué)霸——你是優(yōu)等生，我也是優(yōu)等生，你能做到的，我也能！形成良性競爭，實現(xiàn)共同進(jìn)步。激勵優(yōu)等生再接再厲，向新的目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。

表揚(yáng)中等生，激勵變成學(xué)霸。中等生，是班上最容易忽視的群體。找到他們的閃光點，喚起他們寫作的自信，往往能爆發(fā)出巨大的能量。徐徐一直不太起眼，每日素材寫得很認(rèn)真，起初質(zhì)量并不好，一天寫了篇素材《原來張張和紅紅是同路人》傾訴自己的委屈，說我冤枉了她。為了鼓勵孩子們寫真話，我打了五星好評。第二天，她在每日素材里說：“莫非是張張那有魔力的五星好評，給我留下了天使的吻痕，讓我不再受任何阻撓地向前奔跑？”理所當(dāng)然又得到一個五星好評。連續(xù)兩個五星，讓她瞬間找到了寫作的快感。后面堅持天天寫長文，看到這么勤奮的徐徐，我忍不住一次又一次表揚(yáng)她“態(tài)度決定成果”。在這樣的表揚(yáng)聲里，徐徐一學(xué)期寫完了七本素材本，并成功評上了班級小作家。

表揚(yáng)后進(jìn)生，實現(xiàn)自我超越。翻看了劉鑫宇的每日素材本。九、十兩個月，每日素材總共才寫了16頁;得星，在二點幾到三點幾之間徘徊。11月8日，他因犯錯被罰蹲馬步，親身體驗的事情，印象特別深刻，他的每日素材寫了長長的一頁半，大概有800字，我在班上大大地表揚(yáng)了他，小劉得到這樣的夸獎，像是打了雞血般，開始瘋狂寫作，在11月26日的時候，成功地?fù)Q取了一張寶貴的“優(yōu)先刊用卡”。領(lǐng)卡的那一刻，我又大大地表揚(yáng)了他。這下，小伙子的小宇宙爆發(fā)了，12月又寫完了一本，成為為數(shù)不多的獲得優(yōu)先刊用卡的寫手之一。因為表揚(yáng)，小劉學(xué)會了堅持。

第五，不忘激勵，磨煉孩子的寫作意志。

寫作是一項艱辛的工作，一段時間的熱情過后，孩子們可能會有些懈怠。老師要敏感地預(yù)判班級學(xué)生的“寫作倦怠期”，事先打打“預(yù)防針”。以下一些時段，學(xué)生可能進(jìn)入“倦怠期”。

1.期中考試前后可能會出現(xiàn)寫作倦怠。期中考試前后那一兩周，每天花點兒時間朗讀學(xué)生的每日素材，朗讀就是最好的鼓勵，一天朗讀三五篇，做到盡量不重復(fù)，這樣朗讀的面大一些，激勵的面就大一些。每天朗讀之后，不要忘記小結(jié)：你們看，真正會堅持的人，就是這些別人想停下來喘口氣的時候，還不忘向前跑的人！那幾天，每天說點兒勵志的話，讓孩子們干了這碗“雞湯”，活力滿滿再出發(fā)。

2.期末考試，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，學(xué)生可能進(jìn)入“倦怠期”。一方面老師要改變復(fù)習(xí)方式，盡可能地給學(xué)生減壓。學(xué)生的復(fù)習(xí)不緊張，自然有時間和心情來寫每日素材了。另一個方面，還是要抓住那些典型人物來樹立榜樣，激發(fā)熱情。蔡妙在期末復(fù)習(xí)量增加的情況下看到《周報》上李睿欣的作文，九點半還拿起筆來反駁，我擠出復(fù)習(xí)時間朗讀她的作文，并表揚(yáng)她說寫就寫的果斷與堅持。班級群，還有一個重要的輿論功能，家長們看了會點贊、鼓掌、賞花、點評，這些都是孩子持續(xù)向前的動力。

3.放假，最容易出現(xiàn)寫作倦怠期的時間。寒假，天氣冷，被窩是好歸宿;寒假，過年了，走親戚是最好的理由;寒假，補(bǔ)習(xí)多，壓力大是最大的借口，甚至回老家沒有網(wǎng)絡(luò)也是個很流行的說辭……為了激勵孩子，我們還簽訂了“賭約”，孩子以小組為單位，寫到規(guī)定頁數(shù)，開學(xué)第一周免除每日素材和每周一稿之外的其他回家作業(yè);另外每周星期一要求學(xué)生拍照上傳“每周一稿”，由“周報特約小編輯”統(tǒng)計上傳數(shù)量并終選錄用20篇稿件，我再選出7篇。我參與選稿是為了“偏愛”作文后進(jìn)生。兩周之后，發(fā)現(xiàn)四分之一的孩子沒有上傳，用“曉黑板”APP及時提醒。在假期過半的時候，請家長拍照上傳學(xué)生的每日素材到班級群并標(biāo)注頁數(shù)，曬出來，有對比，可以激發(fā)孩子們在假期后半段時間及時追趕。

第六，開設(shè)“張張心語”，喚醒交流意識。

如果學(xué)生明白寫作就是一種內(nèi)心的表達(dá)，并且在表達(dá)之后得到積極的回應(yīng)之后，他們一定會樂于表達(dá)。只要孩子愿意拿起筆來說話，就會有說不完的話，就會有一鳴驚人的話，就會有意想不到的話。

孩子對老師留言的渴望甚至超過五星好評。老師批閱每日素材后的留言，就是一次師生之間的心靈對話。向玉婷寫“沒有哪個老師是公平的，雖說每個老師都稱自己是公平的，可實際上，沒有哪個老師能夠做到絕對的公平。張張你也做不到?！蔽伊粞裕骸案兄x你的坦誠，是的，雖說每個老師都想做到絕對公平，可是在實際操作中，真的太難太難了，也謝謝你的理解。不過張張向你保證，在能力范圍內(nèi)，一定盡量做到公平地對待每一個孩子?！崩蠋煹牧粞?，架起了師生溝通的橋梁，孩子明白，寫作不是任務(wù)，那是一種內(nèi)心世界的自由表達(dá)，是心靈深處的自然釋放。一吐為快的舒坦讓寫作之后有一種酣暢淋漓的痛快感。我稱此留言為“張張心語”。

第七，老師的堅持是最好的行為示范。

讓孩子天天寫，自己不動筆，沒有說服力。我決定跟孩子們一起寫作。

九月中旬那個天高云淡的秋日，開始在一個群里分享“后作文時代”的文章。想了想，分享文章動動手指的事兒，每個人都能做。怎樣能讓分享更有意義呢？決定在分享之后附上幾句簡單的感想。就這樣，沒有特殊情況，每天七點半就是我的分享時間。轉(zhuǎn)發(fā)“后作文時代”推送的文章后，我會附上一小段自己的感想。開始的幾天，轉(zhuǎn)發(fā)后寫感受，漸漸發(fā)現(xiàn)時間不夠，調(diào)整了方法，前一天把感想寫好，保存，第二天復(fù)制粘貼之后發(fā)在群里。這樣的分享比以前更從容，感受也漸漸變得豐富一些了。就這樣堅持著，孩子們每天寫素材，我每天寫分享，一個月之后，忽然發(fā)現(xiàn)，每天的文章越寫越長，思維也越來越流暢。盡管依然寫著流水賬，但不管怎么說，總歸是留下了行走的痕跡?？粗娔X里面躺著的記錄十班人事、作文故事、教學(xué)反思、心情記錄、家庭教育、旅行隨筆、班報思考等等，林林總總近20萬字，公眾號推出50余篇文章，群里推出120余次分享?？粗@些文字，我自己都難以置信——這些都是我寫的嗎？原來，堅持可以這么有力量。

每天將這些文章發(fā)送到班級微信群，天天堅持之后，家長們看到了我的堅持，也感動于我的堅持，特別支持《周報》的工作，有的甚至拿起筆來，給孩子寫信，寫育兒感想，在每日素材后面給孩子留言。家長參與進(jìn)來之后，孩子的積極性更高了?？粗娔X里面躺著的十班人事和作文故事系列稿件，準(zhǔn)備推出張張?zhí)乜?，還準(zhǔn)備將家長們發(fā)給我的文章和“我的書——裝幀設(shè)計大賽”中優(yōu)秀的家長序言收集起來，出一期家長?？?。孩子們看到老師的專刊，看到自己成了老師筆下的主人公，那是一種難以言語的幸福;看到爸爸媽媽的文章登在周報上，那是一種莫大的榮耀。孩子們會更加積極地投入寫作。

老師的堅持，影響和帶動了家長的支持和參與，這也是學(xué)生堅持寫作的又一動力。

第八，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生沒有后顧之憂地寫。

這一點，看似和第一點重復(fù)，實際上又有些不一樣。兩者之間有一個先后順序。在我看來，因為我和孩子們之間足夠親密，他們足夠信任我，才敢說真話，寫真事。如果沒有和諧的師生關(guān)系，學(xué)生做不到對老師的絕對信任，他們的真話會先試探著寫，會瞻前顧后地寫，那樣的寫作，做不到肆無忌憚，寫作之后的快感也會大打折扣。

一直以來，我跟孩子們的關(guān)系，都不怎么像師生。我們之間有著朋友之間的心有靈犀。在孩子們的作文中，我的稱呼基本不是張老師。他們左一個張滅霸，右一個滅霸張，前一個張大仙，后一個張扒皮。面對這些稱呼，我沒有覺得那是孩子對老師的不尊敬，甚至因為這些稱呼而驕傲——只有老師的民主意識深入到孩子心田的時候，他們才敢在作文里如此“放肆”地“胡言亂語”。很多孩子把學(xué)習(xí)的壓力、家長的攀比告訴我，說張張是唯一愿意聽他傾訴的人，那是多么大的期待啊;放假了，很多孩子依然擔(dān)心自己的每日素材本被爸爸媽媽偷看，他們私藏起來，可是卻愿意百分百地信任我，交給我閱讀，并盼望著回復(fù)，這是一份多么大的信任啊。重要的不是稱呼，而是完全的信任。因為孩子們喜歡我，信任我，他們可以在每日素材中，在每周一稿里，自由地寫，放心地寫。因為安全，寫得真實靈動、個性十足，漸漸地愛上了寫作。因為喜歡寫，所以越寫越喜歡。這種感覺很微妙，也很美好。

一學(xué)期以來，我見證著孩子們寫作的每一天，也收獲著他們的成長;看著他們在文字的世界里妙筆生花，華麗綻放，我很欣慰，也很滿足。我知道，接下來，還要陪著孩子們走一段長長的路。這條路，辛苦著，卻也收獲著，幸福著。