文/湛江市第二十中學(xué)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。滲透核心素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，也是歷史教育教學(xué)的主要方向，更是考試命題的重要角度，故教師在歷史復(fù)習(xí)課中應(yīng)自覺地滲透核心素養(yǎng)。歷史的核心特點(diǎn)就是時(shí)序性?！皶r(shí)空”是歷史的存在方式，是歷史的本質(zhì)呈現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)歷史起點(diǎn)，重構(gòu)歷史和對(duì)歷史的解釋都離不開“時(shí)空觀念”。

一、特定時(shí)空下的歷史

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。

歷史知識(shí)是浩如煙海且相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)歷史不僅要掌握單個(gè)的歷史事件、人物、典章制度、歷史現(xiàn)象等，更重要的是把握歷史脈絡(luò)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系。古代政治制度涉及不同朝代的政治制度，且存在時(shí)間長(zhǎng)、跨度大、官制多、演變快等特點(diǎn)，要想有效學(xué)習(xí)難度很大。為此，在復(fù)習(xí)時(shí)采用時(shí)間軸或歷史年表等形式梳理單元脈絡(luò)，事半功倍。

大事年表，即歷史大事的簡(jiǎn)要羅列，將諸多同一時(shí)段的大事列在一起，或?qū)⑼粋€(gè)方面的歷史事件按時(shí)序列在一起，易于學(xué)生對(duì)特定時(shí)空下的各個(gè)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系形成直觀的認(rèn)識(shí)，把握歷史的階段特征和演變趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在特定時(shí)空下對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。

二、不同時(shí)空下的歷史

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中歷史課程目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“能夠在不同的時(shí)空框架下對(duì)史事作出合理解釋?！北容^史學(xué)認(rèn)為歷史研究必須遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律。縱向規(guī)律就是所謂的“時(shí)間概念”，即以時(shí)間為依據(jù)探索歷史由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循歷史發(fā)展的“時(shí)序性”特征，對(duì)處在不同發(fā)展時(shí)段的歷史現(xiàn)象做垂直性的比較。橫向規(guī)律就是所謂的“空間概念”，即以地域?yàn)榛A(chǔ)把處在同一時(shí)段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個(gè)歷史現(xiàn)象之間的“共通性”和“特殊性”。作為歷史教師，在強(qiáng)調(diào)歷史縱向規(guī)律——時(shí)間觀念的同時(shí)，也需增強(qiáng)學(xué)生同一時(shí)期不同地域的歷史知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性。

如在復(fù)習(xí)中國古代政治制度時(shí)，首先，將之和古希臘政治進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)中西政治制度有個(gè)宏觀的概況；如下表：

表 古代中國與古希臘政治體制的比較

其次，通過對(duì)2015年全國高考試題Ⅱ卷40題的分析，讓學(xué)生加深對(duì)中西文明不同的理解，進(jìn)而提升學(xué)生在不同的時(shí)空框架下對(duì)史事作出合理解釋的能力。中西對(duì)比，是不同時(shí)空下思維方式的表現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)中國古代政治制度的認(rèn)知，也使學(xué)生了解文明形成與發(fā)展的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生以國際理解的視野對(duì)待各國的歷史和文化，尊重文明的多元化，養(yǎng)成包容、開放的心態(tài)。

三、超越時(shí)空的歷史

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要將歷史置于過去的時(shí)空下去講授，還需要著眼現(xiàn)實(shí)去理解超越時(shí)空的歷史價(jià)值，并在歷史中找到為我們現(xiàn)實(shí)所用的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代政治制度時(shí)，一定要幫助學(xué)生建立起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)非常重要。同時(shí)，這樣亦可把一種生活化的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而拉近學(xué)生與歷史的距離，更容易使學(xué)生感知?dú)v史，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)高中枯燥歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

將中國古代政治制度置于特定時(shí)空，進(jìn)而構(gòu)建不同時(shí)空，領(lǐng)會(huì)超越時(shí)空的歷史，既有利于培養(yǎng)時(shí)空觀念，又提升歷史認(rèn)識(shí)的深度。但學(xué)生時(shí)空觀念的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而且五大核心素養(yǎng)不是單一的，而是一個(gè)綜合體，核心素養(yǎng)如何有效的和歷史課堂結(jié)合是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，需要?dú)v史老師不斷的探索和修正。