文/廣州市景中實驗中學(xué)

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，人的發(fā)展實際上指在社會環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識和自主能力的過程。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中不能像過去的“滿堂灌”，也不能像今天的“題海術(shù)”，而是要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的和諧。學(xué)生已由被動聽講，死記硬背的角色轉(zhuǎn)入主動參與，自主學(xué)習(xí)的角色，成為主動學(xué)習(xí)的主體。老師成為知識的傳授者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者。語文教學(xué)尤其要處理好講練之間的和諧關(guān)系。

一、模式內(nèi)涵

(一)模式名稱(含義)：三層次練習(xí)活動模式以主體教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生活動為切入點，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。每個學(xué)生都是能動性的發(fā)展著的主體，每個學(xué)生都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教育者必須引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能，并得到最好的發(fā)展。

(二)模式構(gòu)成：機(jī)械性操練——意義性練習(xí)——運用性演練

(三)模式特點：以導(dǎo)促練、講練結(jié)合、以練為主

二、模式說明

(一)三層次的活動內(nèi)容

第一層次第二層次第三層次性質(zhì) 機(jī)械性操練 意義性練習(xí) 運用性演練作用熟悉生字詞的音、形、義 實現(xiàn)詞語形式與詞語意義的有機(jī)結(jié)合 達(dá)到語言形式、語言意義和語言功能的緊密結(jié)合指導(dǎo)方式時間緊湊地有教師控制下進(jìn)行時間稍長地在教師半控制下展開時間適中地讓學(xué)生自由發(fā)展活動方式朗讀、識記、鑒別、背誦等看圖問答、語言模仿等角色表演、仿寫續(xù)寫等目標(biāo)通過 視、聽、說在難度適應(yīng)、節(jié)奏緊湊、高頻率、大容度的技能訓(xùn)練中使學(xué)習(xí)處于激烈、緊張的狀態(tài)之中,使學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)生字詞的習(xí)慣,為下一層練習(xí)做好準(zhǔn)備。通過設(shè)計身邊有趣的情景。引導(dǎo)學(xué)生模仿,節(jié)奏稍放慢些,頻率稍低些,進(jìn)一步加大密度、廣度,使學(xué)生處在活躍的環(huán)境之中,為下一層練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)揣摩所學(xué)的語言,進(jìn)行仿寫;分角色表演展示,通過學(xué)生熟悉的有趣情景,與課文主題相關(guān)的語言材料,讓學(xué)生自由發(fā)揮。

(二)三層次練習(xí)聯(lián)系

結(jié)合三層次練習(xí)的特點及相互之間的關(guān)系，我堅持研究教材，根據(jù)不同的教學(xué)方法和語言效果刺激學(xué)生的感官，以幽默的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使整個語文教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流和智能的開發(fā)，是運用能力的培養(yǎng)。

第一層次與第二層次都圍繞課本內(nèi)容的語言形式展開，當(dāng)學(xué)生已熟悉語言及意義后，向第三層次揣摩語言轉(zhuǎn)化，達(dá)到能夠結(jié)合日常生活情景欣賞、仿寫，并進(jìn)行運用。

三、模式實施階段

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語文情境

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”， 因此，語文課是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用祖國語言文字的實踐課程。初中語文教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生打下較好的語言基礎(chǔ)，并能進(jìn)行運用。

備課時，我注重確立教學(xué)目標(biāo)，不定模糊目標(biāo)，而是具體的，能看出通過何種途徑達(dá)到何種目的，有何意義。

結(jié)合初中生的年級特征和對知識的接受能力，我在教學(xué)中很注意將導(dǎo)入、講授、練習(xí)、演示等環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，注意把思想性、科學(xué)性、趣味性融于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)語境，潛移默化，盡可能的在有限的40分鐘內(nèi)大量創(chuàng)造聽、說、讀、練的機(jī)會、營造語言氛圍，增強(qiáng)語言感染力。如一開始上課便通過歌曲，講故事等激發(fā)學(xué)生情趣，通過學(xué)過的舊知識讓學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生體驗到上語文課是一種美的享受，讓學(xué)生迅速進(jìn)入語文環(huán)境和最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)運用多媒體，實施立體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)可大大增強(qiáng)語文課堂的成效，引人入勝。因為它使語言教學(xué)更具有直觀性，藝術(shù)性，從而大大擴(kuò)展教學(xué)時空領(lǐng)域，有利于課堂教學(xué)的靈活和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體技術(shù)可以做到點面結(jié)合，充分表現(xiàn)練習(xí)的層次。多媒體有著無法取代的功效，但這不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)，只有把多媒體優(yōu)化組合，才能最大限度的服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.使用教學(xué)錄音帶或電腦音頻，讓學(xué)生在音樂聲中熟悉課文內(nèi)容，整體感知文本，復(fù)述故事內(nèi)容。使視，聽，說同步化，加深情景表述時的主觀意識，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的作用。

2.運用課件PPT，使只能意會不能言傳的畫面展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.借助投影儀可以展示學(xué)生作業(yè)，并能直接在上面修改，直觀性強(qiáng)。

4.用簡筆畫配合教學(xué)，可以為學(xué)生提供語言情景，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，變抽象的語言材料為生動具體的形象。

教材的改革，其重點已由聽說轉(zhuǎn)向語言運用，使學(xué)生所學(xué)知識，整理和歸納，這不僅幫助學(xué)生消化、補充、鞏固所學(xué)的知識，拓展知識面，同時，能啟迪思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生通過觀看感知材料，圍繞其內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，拓展、運用，將自己置身于美的享受之中。

(三)設(shè)計練習(xí)場景，創(chuàng)造實踐機(jī)會

1.設(shè)計學(xué)案，準(zhǔn)備素材

導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)幫助很大，它就像一條主線貫穿課堂，使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，主次分明，較好的完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。因此，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題，層層推進(jìn)，有梯度，形成有效的問題鏈。

將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮，學(xué)生自主能動性的體現(xiàn)。

2.分組練習(xí)，合作探究

為了更好地運用導(dǎo)學(xué)案，我對班級進(jìn)行分組。我對班中學(xué)生按平時成績分五個層次組，每當(dāng)背書或輔導(dǎo)時，就按小組來檢查和幫教，后來，我觀摩了杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課堂小組合作，給我啟發(fā)較大。我將現(xiàn)有的小組再按差別分組，分9個小組，每組5人，每個小組都有各層次的學(xué)生，以成績優(yōu)者為組長。這樣，以縱橫安排的小組是學(xué)生自己自由組合，即A組挑B組，AB組挑C組，ABC組挑D組。學(xué)生尋找合適的同伴組成小組，這樣的小組便于堂上合作，交流，互助。例如一5班(以學(xué)號代替名字)：

一組二組三組四組五組六組七組八組九組A層1815243722263536B層13313320281843414C層123444272119381732D層739422363164014E層523025461129945

小組合作，不僅在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體能動作用，也減輕了老師檢查學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們通過互相合作，質(zhì)疑理解，不僅解決了書本問題，也起到幫教效果，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，

3.表演展示，小組交流

利用初中學(xué)生的好勝心，進(jìn)行小組競賽，以達(dá)到互相交流，展示自我的目的。首先，設(shè)計活動評價表，使活動有依托、有量化標(biāo)準(zhǔn)。其次，小組成員根據(jù)課本內(nèi)容，可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使內(nèi)容更充實、生動。最后，師生互評，學(xué)生談收獲，使活動達(dá)到預(yù)期目的。

例如，朗讀表演。明確要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏(30分)，讀出感情、性格(40分)，附帶表情、動作(20分)，小組合作默契(10分)

學(xué)生展示完畢，先讓學(xué)生評議，后由老師點評小結(jié)。這樣使學(xué)生運用所學(xué)知識自由發(fā)揮，達(dá)到運用的目的。

四、效果結(jié)論

語文課堂三層次練習(xí)活動的模式在實踐后效果顯著。兩年來，筆者所教的兩個班在歷次的聯(lián)考中都能排在年級前列。特別是2011屆初一1班，由入學(xué)摸底的最后一名，到第二學(xué)期末聯(lián)考躍居6個班中第3名；2012屆初一2由摸底倒數(shù)第一，上升到年級第一。學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有了根本性的轉(zhuǎn)變，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、有興趣地學(xué)了。

事實證明，以三層次練習(xí)為主的課堂活動模式體現(xiàn)了主動發(fā)展的主體教育的核心，體現(xiàn)了整體性、層次性、連續(xù)性、深刻性的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代教育的思想。要想取得教學(xué)的成功，必須使自己與學(xué)生融為一體，將機(jī)會留給同學(xué)們，讓他們成為真正的參與者盡情地發(fā)揮他們的互動性、創(chuàng)造性和各方面才能，這樣才能真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。