馬麒麟 徐景斌 陳偉

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，這是我們每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該遵守的基本道德規(guī)范，是我們對(duì)美好生活的向往，是我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)，既體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的精神追求，也體現(xiàn)了我們中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)。對(duì)于肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀與人生觀的初中道德與法治教師來說，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的道德要求是每一位道德與法治教師的重要使命。

一、多關(guān)注熱點(diǎn)信息

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，任何一門學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為中心。為了讓道德與法治課程的開展更加順利、高效，教師要多關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)信息，多從熱點(diǎn)信息中挖掘教學(xué)資源，可以是國(guó)家大事也可以是娛樂新聞，只要是彰顯正能量的新聞，教師都要注意搜集積累，在課堂上與學(xué)生一起分析、學(xué)習(xí)。這樣，可以拉近道德與法治課程與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還能夠借助熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀培育，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。

二、剖析熱點(diǎn)信息

當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)找到合適的熱點(diǎn)新聞時(shí)，就可以將其拿到課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些新聞中的正能量，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)有關(guān)奉獻(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入2016年度感動(dòng)中國(guó)人物之一的梁益建的事例。梁益建是極重度脊柱畸形矯正專家，他原本可以憑借高超的醫(yī)術(shù)在國(guó)外擁有高薪資的工作，享受高待遇的生活，但是他卻選擇回國(guó)為廣大貧困病人治病。短短幾年間，經(jīng)過梁益建的治療挽回生命的患者有數(shù)千人。梁益建將盡一切努力為患者著想，作為自己畢生的工作守則?？床‰y已經(jīng)成了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)大眾熱議的話題。為了讓更多的病人得到及時(shí)救助，梁益建經(jīng)常想辦法為病人節(jié)省費(fèi)用。梁益建不僅自己常常為貧困患者募捐，還經(jīng)常鼓勵(lì)身邊的人一起獻(xiàn)愛心。梁益建對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)是巨大的，他愛崗、敬業(yè)，又樂于助人，與人為善，是當(dāng)之無愧的有價(jià)值的人。通過帶領(lǐng)學(xué)生一起了解梁益建的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)才能得到他人的尊重。通過對(duì)梁益建事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在情感上受到熏陶，并且以偉人為榜樣，努力向偉人學(xué)習(xí)，樹立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而且用時(shí)事熱點(diǎn)來輔助教學(xué)，比單調(diào)的說教效果更好。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在利用時(shí)事輔助教學(xué)時(shí)，教師要避免信息堆砌，避免把時(shí)事作為課堂中的新聞播報(bào)，要提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)關(guān)于國(guó)家發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前先收集一些我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域中所取得的成就的資料，以及國(guó)家在打擊制假售假窩點(diǎn)、打擊違法犯罪方面的資料，將其制作成多媒體課件，等到上課的時(shí)候先讓學(xué)生們觀看，然后讓學(xué)生思考：我們國(guó)家都有哪些偉大成就？還存在哪些問題？我們應(yīng)該如何看待這些問題？國(guó)家為之做出了哪些努力？針對(duì)這些問題，教師要給予學(xué)生充分的思考與討論的時(shí)間。通過思考，學(xué)生都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)而感到自豪、驕傲的心情，同時(shí)也為國(guó)家目前發(fā)展中存在的問題而有一絲擔(dān)憂。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展中的“負(fù)面”信息，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生為建設(shè)祖國(guó)積極做貢獻(xiàn)的責(zé)任心。而且，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析“負(fù)面”信息，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅(jiān)定理想信念。如此一來，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)也就有了水到渠成的效果。

初中階段是樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而道德與法治課是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道。教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀的教育使命，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于道德與法治課教學(xué)中，多利用時(shí)事輔助教學(xué)，通過對(duì)時(shí)事的解析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。