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教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革?落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求高中教學(xué)要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。政治學(xué)科在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。高中政治教師要切實(shí)改變教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中課程改革雖然已實(shí)施多年，但是有些教師依然關(guān)注知識(shí)的傳授，應(yīng)試技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，針對(duì)其思想的易變性、可塑性的特點(diǎn)，教師在尊重學(xué)生個(gè)性差異和關(guān)注學(xué)生生活的同時(shí)，應(yīng)采取切合學(xué)生實(shí)際的、容易被學(xué)生接受的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。

二、在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.合理整合學(xué)科分支資源，全方位進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是在學(xué)生全面理解政治學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維辯證方法的培養(yǎng)，最終使學(xué)生提高解決實(shí)際生活問題的能力。要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律、文化等各分支上的基礎(chǔ)知識(shí)加以學(xué)習(xí)，利用各分支之間的交叉關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)或者交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并借鑒引入其他分支的觀點(diǎn)和理念，建立一個(gè)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而解決實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，教師就可以充分引入其他學(xué)科知識(shí)。如用哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，根據(jù)普遍適用社會(huì)的基本原理，引入物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)反作用于物質(zhì)等哲學(xué)觀點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)和文化也是不可分離的，生活中的文化總是伴隨著生活中的經(jīng)濟(jì)，所以可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化強(qiáng)國(guó)等政策加以分析，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

人文學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)最大限度地給予學(xué)生選擇與追求有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)的自由。教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過有意識(shí)地與學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生談對(duì)問題的所思、所感、所悟，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在介紹有關(guān)影響國(guó)際關(guān)系的因素時(shí)，我引入《戰(zhàn)狼2》這個(gè)熱播電影有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，從而走進(jìn)學(xué)生的世界。在介紹了影響國(guó)際關(guān)系的主要因素時(shí)，我提出問題：除了國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系外，還有一個(gè)重要因素是什么呢？誰(shuí)能談?wù)動(dòng)^看《戰(zhàn)狼2》后的感想？有學(xué)生回答：“我作為一個(gè)中國(guó)人很激動(dòng)，中國(guó)在崛起。”還有學(xué)生回答：“當(dāng)身處國(guó)外的中國(guó)人遇到困難時(shí)首先想到的是中國(guó)的大使館，因?yàn)槟抢镒畎踩?。尤其是反政府武裝首腦多次重申不能殺中國(guó)人。當(dāng)主人公揮舞著國(guó)旗經(jīng)過雙方交戰(zhàn)區(qū)的時(shí)候，政府軍和反政府軍立即停止了戰(zhàn)斗，讓中國(guó)人通行。因?yàn)橹袊?guó)強(qiáng)大了?！弊詈笪铱偨Y(jié)：這種強(qiáng)大便是國(guó)家力量。通過和學(xué)生的直接對(duì)話，我走進(jìn)了學(xué)生的心里，使學(xué)生既掌握了學(xué)科知識(shí)，又培養(yǎng)了愛國(guó)意識(shí)。

3.圍繞教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境指的是在學(xué)生面對(duì)不易理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在介紹量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是：美國(guó)珍珠港的垃圾桶上有一行用中文寫的字：“請(qǐng)將垃圾丟在此”;泰國(guó)的旅游勝地皇宮中的廁所墻上也有一行中文寫的字：“便后請(qǐng)沖廁所”;法國(guó)巴黎圣母院的醒目位置也寫了一行中國(guó)字：“請(qǐng)勿大聲喧嘩”。此時(shí)課堂上鴉雀無聲，學(xué)生顯然被我設(shè)置的情境所觸動(dòng)。我開始引導(dǎo)學(xué)生：“在我們看來，這些都是小事，然而在別的國(guó)家卻成了一件大事。中國(guó)有句話說得非常好：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。大家都知道：量變是質(zhì)變的前提和準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。所以，我們要從小事做起，從現(xiàn)在做起，從身邊不文明行為做起?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境既讓學(xué)生理解了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)，以及明辨是非的意識(shí)。