李淑英（常州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門新興的交叉型藝術(shù)專業(yè)，從2002年創(chuàng)建至今，已走過16個(gè)年頭。這門新專業(yè)橫跨藝術(shù)學(xué)、信息科學(xué)和新聞與傳播學(xué)等學(xué)科，知識(shí)涵蓋面廣，關(guān)于學(xué)科如何定位，如何架構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，該培養(yǎng)出什么樣的人才……這些問題引起了藝術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注和討論。最近，國家發(fā)布“十三五”規(guī)劃，規(guī)劃明確提出將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展。本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)2002年以來核心期刊和CSSCI期刊上發(fā)表的相關(guān)文章進(jìn)行梳理，以期高屋建瓴，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的熱點(diǎn)和問題，并得出專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)供業(yè)界參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本文選用內(nèi)容分析法為主要研究方法，對(duì)2002-2017年以來在國內(nèi)核心期刊和CSSCI期刊上公開發(fā)表的數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比、分析，梳理現(xiàn)狀，對(duì)研究問題、研究熱點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)。內(nèi)容分析法是一種對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量描述的研究方法。該方法通常旨在對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)性事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行清晰的梳理和了解，以此對(duì)其中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和挖掘，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)加以預(yù)測(cè)和把握。本文首先根據(jù)研究問題界定目標(biāo)總體的范圍，然后對(duì)目標(biāo)總體范圍進(jìn)行篩選，梳理出研究樣本，接著選定研究的分析單元，確定研究編碼體系，對(duì)文獻(xiàn)樣本進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)、處理，最后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出一定的研究結(jié)果。

（二）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象主要是來源于中國知網(wǎng)，以“數(shù)字媒體藝術(shù)”為主題和關(guān)鍵字，以核心期刊和CSSCI期刊為檢索范圍。因?yàn)槲覈?002年正式將“數(shù)字媒體藝術(shù)”確定為一個(gè)專業(yè)列入教育部的本科學(xué)科目錄，所以本文研究的時(shí)間跨度是從2002-2017年，共檢索到228篇文獻(xiàn)。然后對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行相關(guān)性處理，即將相關(guān)度不高的文獻(xiàn)進(jìn)行剔除，并根據(jù)文獻(xiàn)的被引數(shù)、下載數(shù)及其來源決定是否將其作為研究樣本，最終選定了203篇相關(guān)文獻(xiàn)作為研究樣本。

（三）研究編碼體系

本文從研究過程、研究文獻(xiàn)、研究?jī)?nèi)容和研究趨勢(shì)四個(gè)維度對(duì)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類過程中是以每一篇獨(dú)立的文獻(xiàn)作為分析單元。特別是在研究?jī)?nèi)容的分析中，通過仔細(xì)閱讀每一篇文獻(xiàn)、總結(jié)其要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后將其按照內(nèi)容編碼體系進(jìn)行分類。本文將內(nèi)容編碼體系設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)理論研究、相關(guān)技術(shù)研究、交叉應(yīng)用研究、專業(yè)建設(shè)研究、人才培養(yǎng)研究、中外比較研究六個(gè)維度。

二、研究結(jié)果與分析

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)文時(shí)間分析

本文將數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)從論文數(shù)量和發(fā)表時(shí)間角度進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出如圖1所示的論文數(shù)量隨年份變化趨勢(shì)圖。圖中橫軸代表年份，縱軸代表每年論文數(shù)，折線代表了論文數(shù)量年度變化。

通過觀察上圖可以發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展始于2002年，早期鮮有論文發(fā)表。在分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是“數(shù)字媒體藝術(shù)”這一專業(yè)剛創(chuàng)建不久，還沒有引起研究者的廣泛關(guān)注。

我國對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的研究大致可以劃分為以下三個(gè)時(shí)期：

1、啟動(dòng)期——專業(yè)設(shè)置(2002-2006年)

2002年，中國傳媒大學(xué)在全國第一個(gè)申報(bào)了數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)，隨后大量的高校開始紛紛申辦專業(yè)。

2、發(fā)展期——專業(yè)建設(shè)研究(2007-2012年)

從2007年到2012年，在經(jīng)歷了幾年的專業(yè)實(shí)踐，研究者開始對(duì)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行質(zhì)的研究。南京藝術(shù)學(xué)院黃曉白提出“整合資源、拓寬學(xué)科、建立品牌專業(yè)”的建設(shè)思路，提倡打造學(xué)科群，將數(shù)字媒體藝術(shù)等傳媒類專業(yè)橫跨藝術(shù)學(xué)和新聞傳播學(xué)兩個(gè)藝術(shù)學(xué)科，且專業(yè)的建設(shè)應(yīng)從多維度思考。北京印刷學(xué)院李四達(dá)提出培養(yǎng)“兩棲型”人才的思路，專業(yè)能力應(yīng)橫跨科技和藝術(shù)領(lǐng)域。

3、快速發(fā)展期——成為熱點(diǎn)(2013年-2017年)

2012年之前，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，每年申報(bào)該專業(yè)的高校不超過20所，但是2012年是一個(gè)分水嶺，當(dāng)年申報(bào)該專業(yè)的高校達(dá)到45所，可以形容為“井噴”。可以看出，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開始成為熱點(diǎn)。論文發(fā)表的數(shù)量也開始進(jìn)入快車道，尤其2016-2017兩年，每年的論文數(shù)量都達(dá)到40多篇。文章主要分布于交叉應(yīng)用、人才培養(yǎng)等方面。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)論文發(fā)表時(shí)間分布圖

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)的文獻(xiàn)來源分析

1.期刊來源分析

將203篇學(xué)術(shù)論文進(jìn)行所屬期刊統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有學(xué)術(shù)論文一共涉及41家期刊雜志。文獻(xiàn)來源中發(fā)文量排在前十位的核心期刊涵蓋了以《裝飾》《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》為代表的藝術(shù)類期刊；《新聞戰(zhàn)線》《新聞愛好者》《科技與出版》《傳媒》《新聞界》《青年記者》為代表的新聞與傳媒類期刊和《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育與職業(yè)》為代表的教育類的核心期刊，說明對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的研究吸引了藝術(shù)界、新聞界和教育界的研究者的廣泛關(guān)注（圖2所示）。

圖2 發(fā)表論文數(shù)量前十位期刊統(tǒng)計(jì)

2.論文作者機(jī)構(gòu)分析

通過對(duì)文獻(xiàn)第一作者所在單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析各高校在數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的研究熱度，可以更深層次地了解數(shù)字媒體藝術(shù)在不同高校的發(fā)展?fàn)顩r，為了突出研究的代表性，本文選擇發(fā)表論文5篇以上的高校進(jìn)行分析，并統(tǒng)計(jì)出發(fā)表論文數(shù)量前七位的高校。(如表1所示)。

表1 發(fā)表論文數(shù)量

其中，南京藝術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院作為藝術(shù)類的一流高校，在實(shí)踐中總結(jié)出了較多的成果。北京印刷學(xué)院、北京郵電大學(xué)、北京師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校作為較早開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校也在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面積累了較多的成果。從被引用的數(shù)量和頻率上看，這些高校的研究成果也為其他高校提供了開拓性和指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)的研究?jī)?nèi)容分析

依據(jù)編碼統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，然后通過編碼的方式對(duì)樣本中文獻(xiàn)進(jìn)行編碼并統(tǒng)計(jì)，得出如表2所示內(nèi)容編碼體系及其結(jié)果匯總表。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)的研究熱點(diǎn)分析

從表2中可以看出，我國對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的研究熱點(diǎn)集中在專業(yè)建設(shè)，交叉應(yīng)用兩方面。其次是技術(shù)范疇和基礎(chǔ)理論研究，研究最少的是中外比較研究。

（一）交叉應(yīng)用成為熱點(diǎn)

目前大量的研究文獻(xiàn)集中于數(shù)字媒體藝術(shù)在其他學(xué)科和領(lǐng)域中的應(yīng)用。數(shù)字媒體藝術(shù)在音樂、川劇、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、農(nóng)民畫創(chuàng)作、國畫藝術(shù)、城市規(guī)劃、彩繪、連環(huán)畫等專業(yè)或領(lǐng)域中大量應(yīng)用。究其原因，一方面數(shù)字媒體藝術(shù)的數(shù)字性、交互性為其應(yīng)用提供了多維的空間，被廣泛地應(yīng)用于藝術(shù)類學(xué)科中。另一方面，數(shù)字媒體藝術(shù)因其與信息科學(xué)的關(guān)聯(lián)，所以在科學(xué)中也有一定的應(yīng)用。在人類社會(huì)的初期，技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)詞匯，本來就是一個(gè)概念。拉丁文、英文、法文和德文等語言中，藝術(shù)就是技術(shù)的意思。在科技不發(fā)達(dá)的早期社會(huì)，技術(shù)和藝術(shù)總是相輔相成的。例如中國的陶瓷，開始是瓦器，主要是為了實(shí)用性的需要，但隨著時(shí)代發(fā)展，燒制的技術(shù)在進(jìn)步，同時(shí)外顯的藝術(shù)形態(tài)也在發(fā)展。最終發(fā)展成兼具實(shí)用性和欣賞性的陶瓷技藝。數(shù)字媒體藝術(shù)也是在信息技術(shù)的背景下發(fā)展起來的，信息技術(shù)的工具性使得數(shù)字媒體藝術(shù)在具有藝術(shù)性的同時(shí)，也具備了一定的工具性，在影視、游戲、教育、環(huán)藝等行業(yè)的交叉應(yīng)用成為常態(tài)和熱點(diǎn)。

表2 研究?jī)?nèi)容分類統(tǒng)計(jì)表

（二）“跨學(xué)科”專業(yè)建設(shè)受到關(guān)注

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門年輕的交叉學(xué)科，橫跨藝術(shù)學(xué)、信息學(xué)和新聞傳播學(xué)三個(gè)學(xué)科，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科屬性如何界定引起了業(yè)界的廣泛討論。一般對(duì)學(xué)科的分類分為自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)需要的信息學(xué)知識(shí)涵蓋自然科學(xué)，藝術(shù)學(xué)背景涵蓋人文科學(xué)，新聞傳播背景知識(shí)則涵蓋社會(huì)科學(xué)。因此單純地把該專業(yè)分到哪個(gè)門類都是不全面的。因此專業(yè)如何建設(shè)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式研究的文章比重占較大，南京藝術(shù)學(xué)院孫為提出了以可持續(xù)發(fā)展理念建構(gòu)跨學(xué)科“綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想。以“多學(xué)科交叉融合”“跨專業(yè)聯(lián)合”“實(shí)踐為用”為教學(xué)特色，打破學(xué)科之間的壁壘，整合傳媒藝術(shù)范疇下的學(xué)科和專業(yè)資源，整合線上線下教學(xué)資源。南京藝術(shù)學(xué)院建設(shè)“跨學(xué)科”傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心群(數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)踐教育中心、傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心)，探索“跨學(xué)科”模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。浙江傳媒學(xué)院的馬兆峰提出構(gòu)建“創(chuàng)新型”課程實(shí)踐體系，將知識(shí)融入到實(shí)踐中，并鼓勵(lì)參賽型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以賽促教。另外，在其他課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材體系建設(shè)上也有學(xué)者關(guān)注，“跨學(xué)科”“泛藝術(shù)化”“突出實(shí)踐教學(xué)”這些成為熱點(diǎn)引起較多的討論。

（三）關(guān)注“工作室”模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作

數(shù)字媒體藝術(shù)不同于傳統(tǒng)藝術(shù)。傳統(tǒng)藝術(shù)家可以單槍匹馬創(chuàng)作出大作，但是一部數(shù)字媒體藝術(shù)作品的完成需要的是團(tuán)隊(duì)合作，而不是個(gè)人表現(xiàn)。因此，很多研究都提出了“工作室”的人才培養(yǎng)模式或?qū)嵱?xùn)模式。

建立工作室制度，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限性之間的矛盾，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用。工作室由教師創(chuàng)辦，帶領(lǐng)學(xué)生承接項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)戰(zhàn)演練，系統(tǒng)完整的提高實(shí)踐技能。工作室的創(chuàng)辦要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生更加清晰透徹地理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握數(shù)字媒體藝術(shù)，傳達(dá)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的思維理念以及創(chuàng)作方法。有研究者進(jìn)一步提出了“工作室+大賽”的實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)模式，通過學(xué)生參賽，去激發(fā)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完成高要求的數(shù)字媒體藝術(shù)作品。

四、當(dāng)前研究存在的問題與策略

（一）基礎(chǔ)理論的研究欠缺

數(shù)字媒體藝術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，是以信息化社會(huì)為背景，成為一門時(shí)髦的新學(xué)科。陳寅恪在《陳垣〈敦煌劫余錄〉序》中認(rèn)為“一時(shí)代之學(xué)術(shù)，必有其新材料與新問題。取此材料，以研求問題，則為此時(shí)代學(xué)術(shù)之新潮流。治學(xué)之士，得預(yù)于此潮流者，謂之預(yù)流。其未得預(yù)者，謂之未入流。此古今學(xué)術(shù)史之通義，非彼閉門造車之徒，所能同喻者也?！奔幽么髠鞑ハ闰?qū)哈羅德·伊尼斯曾說“一種新媒介的長處，將導(dǎo)致一種新文明的產(chǎn)生?！睌?shù)字媒體藝術(shù)作為一種新生事物，必定會(huì)伴隨其特征，具有不可替代的作用。目前正展現(xiàn)出一些有別于傳統(tǒng)藝術(shù)的新特征，如互動(dòng)性、跨媒介性與虛擬沉浸性等特點(diǎn)，在這些特性的背后又隱藏著哪些規(guī)律和理論，則是需要學(xué)者們挖掘的。

數(shù)字媒體藝術(shù)溝通了不同的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立了更廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，無疑蘊(yùn)含著一種新型的價(jià)值觀和資源觀。作為一門年輕的學(xué)科，許多概念還不明晰，基礎(chǔ)理論建設(shè)還處于薄弱環(huán)節(jié)。

但是，其基礎(chǔ)理論可從三方面概括：1、數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)概念的內(nèi)涵與外延。具體的研究對(duì)象和研究方法有哪些。2、數(shù)字媒體藝術(shù)的基本規(guī)律和范式。在藝術(shù)學(xué)、信息學(xué)和傳播學(xué)中有哪些規(guī)律可以拿來，哪些是需要根據(jù)新的專業(yè)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。3、對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)和傳播的橫向關(guān)系解構(gòu)與重構(gòu)。

（二）缺乏比較研究

數(shù)字媒體藝術(shù)是舶來品，在國外從20世紀(jì)70年代數(shù)字技術(shù)開始發(fā)展，到90年代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的數(shù)字技術(shù)，開始影響人們的生活和思考方式，也對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作提出了沖擊，一門新興的交叉學(xué)科——數(shù)字媒體藝術(shù)開始萌芽并迅速發(fā)展。在美國，這個(gè)專業(yè)的名字很多，并且分屬不同的學(xué)院。比如麻省理工學(xué)院的“媒體藝術(shù)與科學(xué)”隸屬于建筑與規(guī)劃學(xué)院；波士頓大學(xué)的“新興媒體研究”隸屬于傳播學(xué)院；緬因大學(xué)的“新媒體”隸屬于文理學(xué)院。從專業(yè)的名稱和隸屬學(xué)院，不難看出這個(gè)專業(yè)的交叉性和多樣性。在我國，2002年教育部批準(zhǔn)建設(shè)的第一個(gè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專業(yè)在中國傳媒大學(xué)開辦，其后大量的高校開始創(chuàng)辦。因?yàn)樾罗k專業(yè)不夠成熟，所以總會(huì)出現(xiàn)各種問題，加強(qiáng)縱向和橫向的比較研究，不失為一條捷徑。首先對(duì)國內(nèi)外的該專業(yè)的現(xiàn)狀和研究進(jìn)行梳理比較，以期總結(jié)出事物的發(fā)展規(guī)律并加以改進(jìn)和推廣。

（三）專業(yè)建設(shè)研究有待深入

從目前的開辦情況來看，該專業(yè)主要有三個(gè)來源：一類是藝術(shù)類院校在原來藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生而出，以南京藝術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院為代表；另一類是傳媒類院校在原來新聞傳播專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而出，以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)為代表；還有一類是綜合類（含師范類）高校在原來的信息技術(shù)或教育技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生而出，以江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、華南師范大學(xué)為代表。在國內(nèi)，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致“數(shù)字媒體藝術(shù)”的課程設(shè)置、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)模式也存在很大的差異。多樣性和交叉性是這個(gè)新型專業(yè)的特征，如何辦好這個(gè)專業(yè)仁者見仁，智者見智。標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化成為兩個(gè)對(duì)立的流派，“技術(shù)至上”和“藝術(shù)至上”也一直在爭(zhēng)論。

根據(jù)辯證法的理論，唯技術(shù)論和唯藝術(shù)論恐怕都不符合專業(yè)的發(fā)展方向，如何找到一條正確的道路是研究者需要思考和實(shí)踐的。

結(jié) 語

“數(shù)字媒體藝術(shù)”主要跨越了“藝術(shù)學(xué)”“新聞與傳播學(xué)”和“信息科學(xué)”三個(gè)性質(zhì)完全不同的學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)具有獨(dú)特性，不能簡(jiǎn)單地按照文學(xué)門類的“藝術(shù)學(xué)”、社會(huì)科學(xué)門類的“新聞與傳播學(xué)”或自然科學(xué)門類的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”來定性。如今，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在全國迅猛發(fā)展，有著無限的發(fā)展空間，我們不能盲目追捧，應(yīng)該以理性的目光來審視這個(gè)充滿著生命力的交叉專業(yè)。筆者通過內(nèi)容分析法進(jìn)行研究，希望站在前人的肩膀上，領(lǐng)略數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵與外延，探究該學(xué)科的發(fā)展熱點(diǎn)和方向，以期把握未來數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展脈搏。