春城無處不飛花

劉欣

【摘 要】讀寫是每個學生掌握語言交流的基礎(chǔ)，隨著社會的日趨發(fā)展，人們的日常生活與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系日趨緊密。然而進入小學高年級后，學生間的讀寫能力差異逐漸體現(xiàn)出來，影響學生日后的學習發(fā)展。針對這種問題，本文通過對互聯(lián)網(wǎng)理念下小學高年級讀寫練習的設(shè)計進行研究，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立閱讀與寫作為一體的教學模式和教學方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學高年級;讀寫練習;探究

引言

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾糠?，對人們的生活方式有著深遠的影響。面對這種情況，對教育方式進行改革是大勢所趨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，將教育與科技發(fā)展成果緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以使教育改革的進程加快。同時，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于教育信息化的總體部署，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在這種狀況下發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)下新形勢的讀寫練習，提高學生的興趣和認知等，才能更好更有效的提高學生的讀寫能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)理念下對小學高年級讀寫練習的意義

讀寫是每個學生掌握語言交流的基礎(chǔ)，是社會交流的必要技能之一。學生在小學前幾年的學習是對讀寫能力的積累過程，讀寫能力無太大差異;在升入高年級以后，學生間的差異逐漸拉大，對學生的以后學習生活有很大影響。在科技發(fā)展迅速的今天，大量的網(wǎng)絡(luò)溝通媒介，為小學生們提供了多元化的學習環(huán)境?，F(xiàn)階段，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本覆蓋小學生的日常生活及學習的場所，極大的方便了小學生的線上學習，保證了小學生讀寫訓練的多元化。由于網(wǎng)絡(luò)的信息量大，覆蓋面廣，操作方便等優(yōu)點，小學生可以在讀寫訓練過程中通過互聯(lián)網(wǎng)查詢閱讀優(yōu)秀的文學作品，老師可通過網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀文章，引導學生網(wǎng)上閱讀，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上將文字或圖形轉(zhuǎn)化為語音或動畫的形式，誘導學生學習，這樣訓練并提高學生的讀寫能力，能夠豐富學生的表達能力，刺激學生的感官。

2.小學生讀寫現(xiàn)狀和所面臨問題

首先是小學生在課堂表現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀寫訓練中，學生的學習效率普遍比較低。在閱讀訓練過程中，有許多學生只是單純地聽教師講解，幾乎很少有學生動筆記錄;或者是單純抄下老師的板書，卻沒有思考的習慣，從而忽略了對課文的理解和感悟，沒有去發(fā)掘文章的內(nèi)涵;而在寫作訓練時，學生又只是提筆就寫老師給的寫作題目，沒有通過交流和討論來完善自己的想法，和老師間的溝通非常少。這樣的課堂現(xiàn)象會導致學生缺乏對讀寫的興趣，不會積極主動地調(diào)動自身的想象力，提高讀寫能力較為困難。其次，寫作教學中的問題分析。為了幫助學生更好的提高寫作水平，小學高年級的語文教材中安排了很多如縮寫、看圖寫段落、觀文寫讀后感、擴寫等關(guān)于寫作的訓練項目，教師往往拿著課本按部就班的對學生進行講解、訓練。短期內(nèi)這種方法的練習確實能提高學生的寫作能力，但時間過長會導致學生形成固定的寫作模式，只是按照題目或格式進行寫作，寫作能力很難得到進一步提升。例如，《第一次抱母親》這篇文章，字里行間透露出母親對兒女的愛是那么深沉，也流露出兒女對母親的愛。而在教學過程中，僅通過單純的講解學生無法理解，只能從字面中記錄，在練習過程中卻無話可說，或是對父母的愛已經(jīng)習以為常。老師可以在課下記錄或網(wǎng)上搜索有關(guān)父母工作、護送孩子的過程，在課上給學生放映，能夠喚起學生們的回憶，讓學生有話可說。

3.互聯(lián)網(wǎng)形式下對讀寫訓練的方法

閱讀和寫作是小學高年級教學的重要結(jié)構(gòu)，兩者是相輔相成的。閱讀量的積累可促進寫作素材相應(yīng)增加，提高學生的寫作能力，在學生寫作能力提升后，又會在不同話題的寫作中發(fā)現(xiàn)自己知識缺失的部分，從而回到閱讀。

（1）當今網(wǎng)絡(luò)信息爆炸式發(fā)展，信息不單單記錄在紙上，人們還能在網(wǎng)絡(luò)上收集各種信息。學?？梢酝ㄟ^構(gòu)建閱讀和習作平臺，擴大學生閱讀量等方式增加學生對知識的積累，還可以通過收集相關(guān)圖片或視頻在課中或課下提高學生的興趣，加深對閱讀中抽象知識的理解。閱讀是語文教學的基礎(chǔ)，老師要在課前給學生講明閱讀的重要性并選擇合適的閱讀材料，引起學生對閱讀的重視，提醒學生上課要認真聽講記錄，并要求學生對閱讀相關(guān)材料進行查閱，闊展學生知識水平。在課上，老師應(yīng)關(guān)注學生對所講內(nèi)容的理解程度，通過播放動畫、音頻或視頻的材料，加大學生的理解程度，再通過分析材料中精彩段落和經(jīng)典的語句，從而引導學生發(fā)現(xiàn)材料中的主題思想和內(nèi)涵意義，將閱讀和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，幫助學生將材料內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的知識與自己的思想，使其能夠通過閱讀的文章聯(lián)想到自己的生活，讓閱讀歸于現(xiàn)實，達到在寫作中可以靈活運用的效果。

（2）高年級小學生在積累知識的過程中，僅憑老師在課上的講解和自己的閱讀量是遠遠不能滿足需要的。要想使學生的閱讀達到一個由量變引起質(zhì)變的積累，課外紙質(zhì)的閱讀是必不可少的。通過網(wǎng)絡(luò)搜集、局域網(wǎng)篩選合適的知識材料進行閱讀和寫作，能夠提高學生讀寫訓練的有效性，同時，老師在課下進行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學或?qū)懽髦笇В⒗镁W(wǎng)絡(luò)的便利將學生的作品進行投稿，能夠提高學生對寫作和閱讀的興趣，這樣學生就能充分利用好課余時間進行閱讀。如此，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生積累大量的知識從而對寫作產(chǎn)生幫助，還能在一定程度上拓寬學生的眼界，涉獵其他方面的知識，以此發(fā)展學生的興趣愛好，有利于綜合素質(zhì)的提高。

（3）培養(yǎng)學生想象力，可借助網(wǎng)絡(luò)中的圖片、動畫或視頻等，刺激學生的感官，增加其對社會的感悟，從而將抽象具體化。想象力也是學生在寫作中應(yīng)該具備的良好素質(zhì)，學生的讀寫能力與想象力相結(jié)合往往能產(chǎn)生意想不到的效果。在教學過程中，老師應(yīng)鼓勵和引導學生通過網(wǎng)絡(luò)手段主動查閱資料，使其積極調(diào)動自身想象力，對于閱讀材料中的一些空白部分進行聯(lián)想和填充，同學之間再相互交流探討，看看大家都能夠聯(lián)想到哪些情節(jié)。這樣不僅能夠提高學生的動手能力、信息篩選能力還有想象力，同時又能調(diào)動學生在課堂上的積極性，提高并集中學生的注意力。老師還要在學生的寫作訓練過程中加強和他們的交流，對學生的寫作和閱讀能力有一個較為清晰的了解，這樣才能夠進行針對性的指導和調(diào)整學生的讀寫能力，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生選擇并合理利用相關(guān)材料，將其完整的運用在自己的寫作中。

4.結(jié)束語

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化不斷加強，人們交流的手段日益廣泛，在信息海洋中推廣和摘取有效信息的途徑日益擴展，做好讀寫訓練工作提高學生閱讀和寫作的能力是十分有必要的。在小學讀寫訓練中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取好的文章，引導學生學習，提高其寫作和閱讀能力;不斷開發(fā)新的教學模式，引導學生積極參與，提高學生自主學習的興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化讀寫教程，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，使學生受到不同形式的感染，使其能更好的理解文章的語言環(huán)境;同時培養(yǎng)學生預習的習慣，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ);還應(yīng)加強讀寫課堂上師生之間、同學之間的互動，發(fā)揮語言的交流作用;此外，要引導學生正確合理的選擇學習軟件，提高讀寫能力并積極搭建學習網(wǎng)絡(luò)平臺，做好課后延伸等，從而能夠優(yōu)化小學讀寫練習，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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