在奧地利上中學(xué)是一種怎樣的體驗

楊佳恬

我在13歲那年，前往奧地利學(xué)音樂，在當?shù)厣狭?年中學(xué)。當時的我完全無法預(yù)料，接下來的這些年，將對我的人生帶來多大的影響。

1.用自己的話說

我在只會幾句簡單英語的時候進了奧地利的中學(xué)，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)逐漸對德文上手后，學(xué)校老師開始讓我參與小型的隨堂考，而這類考試一般都是口試。一個班才二十來個人，基本上不需要花幾堂課的時間就能考完全班。老師事先不會通知什么時候輪到你，差不多知道老師要考試了，大家就得早早開始準備。

我的口試初體驗是歷史課。年輕有活力的女老師特意挑了課本上一段短短的內(nèi)容，還有課堂上的一頁講義，并提前告訴了我考試日期。為了讓很照顧我的老師刮目相看，我非常認真地反復(fù)背誦老師發(fā)給我的考試范圍。

之前看過同學(xué)被老師叫到黑板前口試，感覺似乎也不會很難，而且一個人也不過考幾分鐘而已。我相信只要自己把所有內(nèi)容背熟，就不會有太大的問題。

輪到我考試的那天，我才發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)在臺上口試好像很輕松，是因為他們習(xí)慣了這樣的考試方式。我卻從來沒有在全班同學(xué)盯著看的情形下口試的經(jīng)歷，一上臺真的是緊張到心臟怦怦跳。幸好問題很簡單，我松了一口氣，雖然很緊張，不過還是一字不差地把課文背誦了出來。

這時，老師用非常訝異的目光盯著我，我正納悶是不是自己哪里背錯了，老師嚴肅地問我：“為什么你的回答跟課本上的內(nèi)容完全一樣？”

我當場丈二金剛摸不著頭腦，心想：“考試不就是要考課本上的內(nèi)容嗎？不然要考什么？”

老師看我似乎不理解她想要表達的意思，便用鼓勵的語氣對我解釋說：“你全部背出來，表示你花了很多時間仔細讀了這些內(nèi)容。只是你回答的完全是課本里面的句子，所以我不能確定你是否真的理解了內(nèi)容。你能試試用自己的話說嗎？”

我呆住了。我那么努力、那么認真地把課本內(nèi)容背出來了，竟然讓老師感到擔(dān)心！

2.閱讀大量詩集，不給標準答案

“用自己的話說”，不僅是歷史課老師，其他科目的老師也會這樣要求。

在高中的德文課上，我們看了大量的詩集。但是老師從來沒有叫我們背任何一首詩，而是要求每個人去詮釋并揣測詩中所藏的意義。這是奧地利高中課程中非常重要的一環(huán)，叫作Gedichtinterpretation，意為“詩的詮釋”。

我們學(xué)習(xí)不同時代的各個詩派的韻律、古德文、作者生平中的起伏、當時的社會背景，然后詮釋詩詞的深層意境。為什么作者會寫這首詩？他在隱喻什么？他詩中有月亮、湖泊、夜鶯，是在影射什么嗎？哪首詩能夠引起我們的共鳴？為什么會引起我們的共鳴？

沒有標準答案，但可以做系統(tǒng)的分析，老師則在旁邊引導(dǎo)。就這樣，我們讀遍了不同德語系國家（德國、奧地利、瑞士）文豪的詩集。十分有趣的是，同樣的一首詩，同樣的一個情景，各個同學(xué)的“詮釋”竟截然不同。

情竇初開的孩子對政治和社會類詩詞興趣不大，編德文課本的人也很聰明，列出了一堆情詩。我的德文老師嫌不夠，還會找流行音樂的歌詞給我們讀，并且理直氣壯地說“這就是我們現(xiàn)代人的詩”，要我們寫詮釋文字。

德文月考（筆試）的時候，老師會列出很多首不同的詩，讓你選一首能引起你共鳴的詩來詮釋。這就是你的月考題目，一場筆試就只要求你詮釋一首詩。后來到了高年級，主科的月考時間拉長，一堂德文月考要三四個小時。如果寫到一半沒有靈感了，你還可以出去到教室外面吃個面包回來繼續(xù)寫。

當我們對德文詩的分析能力的底子打好后，其他的外語老師也會跟進，要求我們讀詩。我的主要外語是英文與法文，英文老師要我們看莎士比亞作品的原版，莎士比亞的古英文句句充滿韻味。

本來我們超級期待可以看《羅密歐與朱麗葉》的愛情悲劇，結(jié)果英文老師選擇了正經(jīng)八百的宮廷劇《哈姆雷特》，要我們挑一些段落出來做詮釋。莎士比亞的古英文，說實在的，大家看來看去也看不出個所以然，結(jié)果不約而同都挑了第三幕中主角最經(jīng)典的獨白（就是“To be，or not to be：that is the question”那段）。

那時，同學(xué)們私下會彼此抱怨“詩的詮釋”占去我們太多時間。現(xiàn)在長大了才明白，“詩的詮釋”在讓我們傳承德語系文化的同時，也讓我們建立了觀察文字的能力，意會到讀文字不能只看字意，文字能夠蘊含多大的力量。不知不覺間我體會到，事情沒有標準答案，每個人切入的角度不同，感受也不盡相同。

前些日子遇到一個學(xué)妹，她對我說，她的高中德文老師曾經(jīng)在課堂上長期引導(dǎo)學(xué)生看報紙，一件時事或是政治新聞至少要看三份不同的報紙，然后比較各報記者切入的角度、段落如何承接、重點所在，從而來思考不同媒體所持的立場。

她笑著對我說直到現(xiàn)在，她看新聞還是下意識地會去分析新聞是用什么角度在報道?！袄蠋煯敃r在我們心中播種的種子，現(xiàn)在正在發(fā)芽?！彼@么說。

3.奇葩的評分系統(tǒng)

除了上課和考試方式，奧地利教育的評分系統(tǒng)，也一直讓我覺得很有智慧：分數(shù)等級是一到五，一為最高，五為不及格。大家可以想象類似于我們的“甲乙丙丁戊”。假設(shè)某次的考卷滿分為30分，那通常30～28分是一級，27～24分是二級，23～20分是三級，19～16分是四級，15分以下為五級（等于不及格）。如果全班有一半以上拿五，那么老師會重新跟大家溫習(xí)，然后補考。

老師在發(fā)考卷的時候，只會說：這次考試有幾人拿一，幾人拿二，幾人拿三，幾人拿四，幾人不及格。只會宣布等級，不會說有誰考滿分，更不可能公開各個同學(xué)的分數(shù)。這種評分方式雖然要求競爭，但是也讓你了解，競爭不是要把別人壓下去，而是可以同時很多個第一名。此外，這個制度是允許你犯錯的。就拿上面30分考卷的例子來看，不論你拿30分或是28分，你都是一級，沒有人說拿30分的就比拿28分的人厲害，所以也不會計較那一分兩分的差距。

在考數(shù)學(xué)的時候，老師不僅看答案，還會看你的整個計算過程。如果計算過程都對，卻在某個環(huán)節(jié)出了差錯，導(dǎo)致答案錯誤，老師多少還是會給分。我甚至有過答案錯得一塌糊涂，還被老師加分的經(jīng)歷。

那次我拿到考卷時，看到很多題明明算錯了，竟然還是拿到了一，而且老師還在考卷上特別注明加分。

我覺得很詭異，趕緊去問老師，結(jié)果老師眼睛發(fā)亮地看著我說：“我教數(shù)學(xué)這么多年，第一次看到這么有創(chuàng)意的解題思路。你完全不用上課時教的公式，而是自己找到方法解題，雖然說后來的答案算錯了，但是老師太高興了，所以要給你加分！”

等到高中畢業(yè)時，我們還會拿到兩張成績單：一張相當于高三全年的成績單;一張則是你的“成熟考試成績單”——考過這個，代表你“轉(zhuǎn)大人”了?！俺墒炜荚嚦煽儐巍币矝Q定你能不能進入大學(xué)。

這張成績單跟高中的成績單有何不同？高三的成績單，記錄的就是你所有科目的分數(shù)。而成熟考試所考的科目，是你自己選的。高三差不多在暑假的前兩個月結(jié)束，剩下的時間就是準備5月以及6月的成熟考試。

在高二的時候，你就必須決定自己高三末的成熟考試要考的科目。我選了三個筆試，寫一篇論文，考三個口試。重點是，除了筆試的必考科目德文以及數(shù)學(xué)，其他的科目以及重心都可以依照自己的興趣選擇。

我的筆試選擇了德文、數(shù)學(xué)以及法文，口試選了美術(shù)史、生物以及法文，論文則選了美術(shù)史。這些都是我喜歡的課程，而且又都是我喜歡的老師教，所以學(xué)起來當然特別起勁。

4.別讓孩子一鍵就搜到答案

一晃眼，多年過去了。但我知道，當年在奧地利中學(xué)學(xué)到的那些東西，依然伴隨著我。

前些年遇到老師，我忍不住問她：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達，怕不怕學(xué)生到網(wǎng)上找答案？”老師對我神秘地一笑：“我會出那種他們沒辦法上網(wǎng)抄的問題。而且我會在課堂上問問題，問他們對某些特定情節(jié)或是人物的看法，誰真的看了書，馬上就會知道。”

“老師當然要走在網(wǎng)絡(luò)前面啊，不然會被小鬼頭騎到頭上！”她開著玩笑。但我心里知道，這樣的教學(xué)方式，訓(xùn)練的是孩子獨立思考的能力，又怎么能在網(wǎng)上抄到呢？