劉艷 周長玉

摘 要：大學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的一門自我教育的綜合課程，主要目的是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。而目前的教學(xué)形式單一，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，理論不能運(yùn)用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)生心理健康教育課程，可以使授課形式多樣，師生、生生交流增多，注重學(xué)生的內(nèi)心思考，注重挖掘?qū)W生成長潛能。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);大學(xué)生心理健康教育課程

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0007-02

目前，大學(xué)生心理健康教育課程越來越受到重視，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知（教黨[2018]41號）中提到，要創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法，通過線下線上、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練、心理情景劇等多種形式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

目前大學(xué)生心理健康教育課程授課模式主要是“教師講、學(xué)生聽”，偏重知識性陳述，而結(jié)合學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)性、實(shí)踐性的心理訓(xùn)練比較少;且由于教室場地的限制，在課堂中，教學(xué)形式相對單一，大大局限了教學(xué)效果;再加上學(xué)生對心理健康知識存有不正確的認(rèn)知，學(xué)生聽課效果差。

基于以上背景，本研究于2017年3月～2018年6月探索了團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程中的總體思路

大學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的一門自我教育的綜合課程，主要目的是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，講授中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，避免單向的理論灌輸和知識傳授，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體氛圍中，通過營造良好的人際互動氛圍，輔導(dǎo)老師運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，采取適合學(xué)生需求的團(tuán)體活動，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，幫助學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)就某一問題進(jìn)行體驗(yàn)、領(lǐng)悟、反思、優(yōu)化自己認(rèn)知和心理品質(zhì)的過程;在團(tuán)體中通過與團(tuán)隊(duì)成員的人際互動，觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為模式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的過程。

將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程的主要改革目標(biāo)為：（1）提高學(xué)生在課堂中的參與度、聽課率及對課程的重視程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和行為訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，優(yōu)化心理品質(zhì);（2）使學(xué)生在課堂中能夠獲得解決成長課題和心理困擾的操作方法，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐生活、學(xué)習(xí)中;（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)開辟新的途徑;（4）改變以往考核方式，更加注重過程性考核，注重學(xué)生課堂參與度、體驗(yàn)分享的積極性及小組凝聚力等。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程中的條件保障

（一）場地保障

團(tuán)體動力對于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果有很大影響，因此，授課地點(diǎn)最好有可以活動的桌椅，以便分組、討論、做熱身活動、進(jìn)行情景劇表演等。

（二）師資保障

由于進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)授課需要一定的團(tuán)體輔導(dǎo)理論知識及扎實(shí)的心理健康知識，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。因此，授課教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識、組織能力、應(yīng)變能力都會影響教學(xué)效果。

（三）方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在教學(xué)設(shè)計(jì)中處于主要及重要的地位，團(tuán)體輔導(dǎo)活動的選擇及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接決定著課堂教學(xué)效果。在團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的選擇應(yīng)符合課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際情況。在確定教學(xué)目的和活動主題后，可供選擇的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動很多，但一定要選擇與授課內(nèi)容、授課目標(biāo)緊密結(jié)合的活動;同時(shí)，活動的選擇還應(yīng)考慮可操作性。

2.分享和交流的問題應(yīng)緊扣教學(xué)目的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動選擇無論多么精彩，落腳點(diǎn)都是學(xué)生的分享、交流和獲得，如果活動做得非常熱鬧、參與度也非常高，但在分享時(shí)不能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么，活動的設(shè)計(jì)也是失敗的。分享中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)，注重挖掘?qū)W生自我成長潛能，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)連貫、流暢，緊扣教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)完整的團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)該包括熱身階段、工作階段和結(jié)束階段。在教學(xué)中，這三個(gè)階段應(yīng)緊密銜接，過渡自然、順暢，還應(yīng)緊扣教學(xué)目的。熱身是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為進(jìn)入教學(xué)活動而開展的準(zhǔn)備性教學(xué);工作階段和結(jié)束階段則是通過各種活動形式完成體驗(yàn)、思考、分享，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知重建，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及思路

依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際需要，以“自我意識”的主題為例，列舉教學(xué)設(shè)計(jì)方案及部分思路。

四、討論及分析

（一） 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高了出勤率，增強(qiáng)了學(xué)生對課程的重視程度。由于實(shí)行小組集體考核，同學(xué)們?yōu)榱诵〗M成績，在授課過程中，除極特殊情況，都能按時(shí)出勤，以保證各項(xiàng)教學(xué)活動的進(jìn)行。

2.增加了師生之間、生生之間的交流。利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，課堂不再是以老師為主體，而是以學(xué)生互動交流為主，注重多向溝通。同時(shí)，在溝通過程中，加深了同學(xué)之間的理解，增強(qiáng)了班級凝聚力。

3.在輕松、信任、開放的氛圍中，同學(xué)們更易將內(nèi)心的情感進(jìn)行表露，在練習(xí)、游戲、體驗(yàn)中進(jìn)行思考，增加了自我接納度，從而提高了自己的心理健康水平及調(diào)適心理的能力。

（二） 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用局限

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，由于要進(jìn)行分組授課，開展熱身活動、情景表演等，授課班級的人數(shù)不宜過多，否則會影響教學(xué)效果，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來說，70人以內(nèi)的班級采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)授課的效果是最好的。

采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的班級的授課地點(diǎn)的桌椅最好是可以隨意搬動，方便同學(xué)們圍坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用場動力。

此外，在分享討論環(huán)節(jié)中，不能充分顧及每位學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在傾聽別人的分享，這也是團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體心理輔導(dǎo)相比的一點(diǎn)局限。

（三）改進(jìn)期望

為保證教學(xué)效果，若能設(shè)置便于開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的場所為大學(xué)生心理健康教育授課，并能實(shí)現(xiàn)小班上課，可能會收到更好的效果。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：團(tuán)體心理輔導(dǎo)在《大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用探索》研究成果之一，編號：2017JG-TB-110。

參考文獻(xiàn)：

范佳麗.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016，（1）.