摘 要：教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的重要手段。作為高職高專土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建設(shè)工程監(jiān)理課程提倡信息化教學(xué)，即以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體、云班課、虛擬仿真、BIM建模等信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，加深其對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高職;工程建設(shè)監(jiān)理;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.006

建設(shè)工程監(jiān)理是高等職業(yè)教育工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程之一，是工程類職業(yè)崗位必須掌握的內(nèi)容，其理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用信息化教學(xué)手段，通過(guò)課程教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握工程施工現(xiàn)場(chǎng)各工序、分部分項(xiàng)工程及單位工程的監(jiān)理原則、依據(jù)、任務(wù)、內(nèi)容、方法、程序和要點(diǎn)、規(guī)范，以及操作規(guī)程，掌握現(xiàn)代施工技術(shù)的應(yīng)用，做到專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際的雙結(jié)合。

一、工程監(jiān)理信息化教學(xué)的背景

目前，圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]的國(guó)家戰(zhàn)略，傳統(tǒng)監(jiān)理教學(xué)課程已不能滿足實(shí)際市場(chǎng)需求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型復(fù)合人才，建設(shè)工程監(jiān)理課程體系的教學(xué)方法改革迫在眉睫。建設(shè)工程監(jiān)理課程應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合和校企合作”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位需要為導(dǎo)向，提倡信息化教學(xué);以工程監(jiān)理職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，信息技術(shù)為支持，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，成立土木類高職高專專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織和評(píng)價(jià)課程體系，提高工程建設(shè)監(jiān)理課程的信息化水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)方法的改革

工程建設(shè)監(jiān)理是土木工程類專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的課程，能為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理工作提供必要的支持。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，引入信息化教學(xué)方法[2]，增加“三大目標(biāo)控制”專題，增加監(jiān)理常用標(biāo)準(zhǔn)表式專題，增加合同范本和相應(yīng)法律法規(guī)專題，增加針對(duì)各專業(yè)的監(jiān)理內(nèi)容，增加安全監(jiān)理專題等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的課堂講解控制在15 分鐘左右，在每個(gè)任務(wù)講解完成之后利用云班課的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，包括工程案例分析、討論（分組討論）、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)這種新形式的教學(xué)很感興趣，課堂參與度比較高。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程始末，在授課時(shí)要合理確定教學(xué)目標(biāo)。一是要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于高職學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，淡化理論性過(guò)強(qiáng)的章節(jié)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本;二是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際中的真實(shí)案例作為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境;三是加強(qiáng)人文教育，提倡課前育人三分鐘，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;四是設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，突出建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)的整體性、層次性、延續(xù)性和針對(duì)性。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

一方面，選好教材，分析教材內(nèi)容，明確重難點(diǎn);另一方面，結(jié)合專業(yè)教育特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，刪除不常用又晦澀難懂的理論術(shù)語(yǔ)，增加工程案例。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課程教學(xué)案例中引入施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)案例、注冊(cè)監(jiān)理工程師考試案例、注冊(cè)建造師考試案例，補(bǔ)充現(xiàn)有教材案例，擴(kuò)充課堂知識(shí)，通過(guò)分析、解答案例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

建設(shè)工程監(jiān)理課程的課堂教學(xué)情境，以具體工程案例作為教學(xué)載體，將學(xué)生置于問(wèn)題中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。設(shè)置合理、簡(jiǎn)便易學(xué)、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情需要，將一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并使這些環(huán)節(jié)在整體上具有邏輯性、遞進(jìn)性。在日常課程教學(xué)中，結(jié)合新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝要求，引入工程實(shí)際，合理設(shè)置三到四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，起到豐富課堂教學(xué)的效果。

（四）設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境和探討活動(dòng)

設(shè)置有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)情境和探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境的內(nèi)涵體現(xiàn)在：首先，活動(dòng)要有針對(duì)性，能夠很好地切合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，留有一定的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生自行思考解決問(wèn)題。其次，活動(dòng)要精細(xì)化。在活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮活動(dòng)的具體步驟，如何開(kāi)展活動(dòng)且做到步步深入、環(huán)環(huán)相扣，突出學(xué)生的主體地位。再次，總結(jié)反思。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容到情境活動(dòng)中，提高活動(dòng)的開(kāi)展水平。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)反思

結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)實(shí)際，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)大綱，科學(xué)化、合理化、精確化，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和信息化水平。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理課程的教學(xué)改革探索，應(yīng)用活動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加課程的討論、探索，在討論、探索和翻閱資料的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生的課堂地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、輔導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛風(fēng)華.高職院校建設(shè)工程監(jiān)理概論課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].河南建材，2015（2）：181.

[2]金陵.課堂是這樣“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)的[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（7）：29.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：張重英（1984.1— ），女，漢族，甘肅榆中人，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)理論。