何畏 王洋

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，深刻揭示了新時(shí)代思想政治理論課“為什么要上、誰(shuí)來(lái)上、如何上”等根本性、全局性問(wèn)題，既讓高校一線的思政課教師備受鼓舞、滿懷信心，更為進(jìn)一步深化高校思政課改革、提高思政課教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵指明方向、凝聚共識(shí)。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，這就要求思想政治理論課教師牢牢把握戰(zhàn)略思維、辯證思維、精準(zhǔn)思維、創(chuàng)新思維，保持育人定力，激發(fā)育人動(dòng)力，增強(qiáng)育人推力，拓展育人張力，努力成為可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師。

樹立戰(zhàn)略思維，保持定力培養(yǎng)有用人才

戰(zhàn)略思維是一種謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、把控全局、著眼未來(lái)、贏得主動(dòng)的理論思維能力。習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上明確提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！?/p>

對(duì)于高校思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，樹立戰(zhàn)略思維首先要明確根本性戰(zhàn)略目標(biāo)，提高政治站位，致力于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是檢驗(yàn)思想政治理論課實(shí)際成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。圍繞這一根本戰(zhàn)略目標(biāo)，思政課教師要從不同的思政理論課課程性質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)性地進(jìn)行總體戰(zhàn)略謀劃，找準(zhǔn)各門課程在思政課體系中的育人定位，準(zhǔn)確地將“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”融入到各門課程的總體規(guī)劃之中，發(fā)揮各門課程在立德樹人體系中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

在系統(tǒng)謀劃基礎(chǔ)上，高校思政課教師還要加強(qiáng)總體性戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，從課程的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位出發(fā)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，采用總體性設(shè)計(jì)的理念，科學(xué)規(guī)劃本課程與其他課程的承接關(guān)系、各章節(jié)或?qū)ｎ}的課時(shí)安排與遞進(jìn)關(guān)系、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)耦合、教學(xué)方法與藝術(shù)的合理布局、教學(xué)活動(dòng)的嵌入設(shè)計(jì)等，形成相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互聯(lián)動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

增強(qiáng)辯證思維，處理好教學(xué)必須面對(duì)的幾對(duì)關(guān)系

馬克思主義理論的科學(xué)性和革命性源于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大思想武器。高校思政課教師要科學(xué)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義這一根本世界觀與方法論，學(xué)會(huì)用辯證思維去處理思想政治理論課教學(xué)中必須面對(duì)的辯證關(guān)系。

堅(jiān)持政治教育與學(xué)理研究的統(tǒng)一。政治性是思想政治理論課的首要屬性，也是根本屬性。作為高校思想政治工作的主渠道，思想政治理論課承擔(dān)著系統(tǒng)傳授馬克思主義、共產(chǎn)主義與中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度、文化等主流意識(shí)形態(tài)的政治責(zé)任，任何學(xué)理研究都要服務(wù)于這一政治責(zé)任。同時(shí)，我們也要深化學(xué)術(shù)研究，提高教研一體化水平，通過(guò)提升思想政治理論課的學(xué)理性與思想性，把問(wèn)題講深講透，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的政治定力。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上指出的那樣，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。

堅(jiān)持內(nèi)容至上與形式多元的統(tǒng)一。內(nèi)容至上是思想政治理論課建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，任何形式創(chuàng)新都要建立在內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與編排上。這就要求我們要做到與時(shí)俱進(jìn)，始終保持與時(shí)代同行、與國(guó)家同行、與人民同行，不斷豐富與拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)、準(zhǔn)確、深刻地將黨的創(chuàng)新思想、理論及政策融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保教學(xué)案例、授課內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)。在此前提下，我們也要探索教學(xué)形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓有意義的事情能夠講得接地氣、有意思。

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的相統(tǒng)一。既要用科學(xué)的理論武裝人、浸潤(rùn)人、培養(yǎng)人，使學(xué)生能夠掌握基本的理論觀點(diǎn)、方法與意義，又要知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際，注重在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與獲得感，將思政的小課堂與社會(huì)的大課堂有效銜接起來(lái)，將思政的第一課堂與素質(zhì)能力培養(yǎng)的第二課堂緊密協(xié)同起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。

強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，對(duì)接教育對(duì)象的特征和需求

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治理論課的改革“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教其實(shí)就是精準(zhǔn)思維在思政課改革中的具體要求。

對(duì)于高校思政課教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持精準(zhǔn)思維首先就是要精準(zhǔn)把握教育對(duì)象特征。從“90后”到“95后”，再到“00后”，我們面對(duì)的教育對(duì)象因時(shí)代環(huán)境在變、成長(zhǎng)際遇在變，思維方式、性格特征、心理特質(zhì)、話語(yǔ)表達(dá)方式也在變?？傮w上看，他們個(gè)性更加張揚(yáng)，思想更加包容，渴望獨(dú)立成長(zhǎng)卻又缺乏足夠的自主能力，想要獨(dú)立思考卻又缺乏理性思辨素養(yǎng)。他們還是不折不扣的網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可或缺的一部分。因此，精準(zhǔn)把握教育對(duì)象的這些共性特征就成為上好思政課、做好教學(xué)設(shè)計(jì)的首要依據(jù)。

其次是要精準(zhǔn)把握教育對(duì)象需求，做到既滿足需求，又不是單純迎合。大學(xué)是青年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，是青年大學(xué)生思想上漸趨成熟、知識(shí)上漸趨完善、能力上漸趨定型的關(guān)鍵階段。我們?cè)诮鉀Q學(xué)生的思想問(wèn)題時(shí)，更要貼合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，將解決思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，將青年學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、人際交往與心理健康等方面的成長(zhǎng)需求融入到思想政治理論課的教學(xué)中。

最后，還要精準(zhǔn)把握教育對(duì)象心理。思政理論課教師要遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，尤其是要根據(jù)不同專業(yè)、不同知識(shí)背景、不同實(shí)踐經(jīng)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注重個(gè)性化教育。

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思政課的親和力、互動(dòng)性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們所處的世情、黨情及國(guó)情在變，面臨的教育對(duì)象在變，思政課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式也要變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，每個(gè)人都有自己的信息獲取渠道，這就打破了傳統(tǒng)課堂上教師對(duì)知識(shí)信息的壟斷地位，單一的教師主導(dǎo)、學(xué)生接受型的教學(xué)理念已不再適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

因此，在教學(xué)理念上，我們不僅要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)信息、建構(gòu)知識(shí)體系的自主性、創(chuàng)造性。同時(shí)，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，既要把貫穿始終的馬克思主義基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法講透徹、搞清楚，學(xué)會(huì)讀原著、析經(jīng)典，又要把馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)體驗(yàn)與偉大成就把世情、國(guó)情、黨情這堂大課講明白、講清楚，讓思政理論課堂言之有物、有血有肉。

最后，思政課還需要積極推進(jìn)形式創(chuàng)新，將灌輸式教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)融合起來(lái)，如實(shí)踐教學(xué)、研究型教學(xué)、合作式教學(xué)、情境型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，充分發(fā)揮教育信息化帶來(lái)的課堂革命效用，探索智慧教室、雨課堂背景下的思政理論課教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入到課堂教學(xué)管理中，將思政課的過(guò)程評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)有效實(shí)施起來(lái)。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：蘇勝利