該說“對(duì)不起”的是我

萬小龍

摘 要 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的個(gè)性，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。但是，作為一名教師難免會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師們需要勇于正視自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正道歉。本文主要列舉了我在教學(xué)過程中的一次錯(cuò)誤來告誡自己要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的方式教育學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的才能。

關(guān)鍵詞 教學(xué)實(shí)踐 教育收獲

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1選題背景

田野是本學(xué)期轉(zhuǎn)來的新學(xué)生，父母離異，隨父生活。由于父親忙于工作，無暇照顧，導(dǎo)致他養(yǎng)成了許多惡習(xí);加之內(nèi)地與深圳教材的差異，使他的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班里的平均水平。同學(xué)們都瞧不起他，不愿跟他交朋友。

2實(shí)踐過程

隨著上課鈴聲的響起，我照例向教室走去。我的右腳剛跨進(jìn)后門，左手用力把門推到靠墻處（想讓空氣對(duì)流，使室內(nèi)涼爽）時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音沖撞著我耳膜：“老師，小心！門旮旯里有人?！蔽易哌M(jìn)教室，關(guān)上門一看，原來是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的田野。只見他穿著一身嶄新的衣服，蜷縮著身子，耷拉著腦袋蹲在地上。一看到他那熊樣，我就氣不打一處來。 “早晨不讀書，藏在角落捉迷藏？走，辦公室去！” 我虎著臉瞪著眼大聲呵斥道。

田野低著頭躡手躡腳地隨我走進(jìn)辦公室。我余怒未消，漲紅著臉用手指頭指著他的額頭：“你，你太不爭(zhēng)氣了。你爸既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，早早送你到學(xué)校讀書。你到好，不但不讀書，還躲到門角玩游戲。害人害己。你呀真是‘稀泥巴‘老鼠屎……”我口無遮攔、搜腸刮肚地給他扣上了一頂頂帽子。只見他的臉一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，淚水在紅紅的眼眶里直轉(zhuǎn)悠，隨著我語速的加快，語調(diào)的提高，淚水再也控制不住吧嗒吧嗒地直往下滴?！澳阏f話呀，姚老師不相信眼淚！”在我的虎視眈眈下，他結(jié)結(jié)巴巴開口了：“老師，我、我不是捉迷藏。今天是我的生日，媽媽從老家寄來了這套新衣。我一高興就穿上，忘記了今天是星期三，是穿校服的日子。為了不讓大隊(duì)委扣我班的分，我，我就藏在了門角落。老師對(duì)不起……”還沒等他把話說完，我就目瞪口呆了，心里像打翻了五味瓶。我恨自己的冒昧，武斷、失態(tài)，更恨自己教育方法的拙劣。

第一節(jié)語文課上，我把“田野事件”向全班同學(xué)陳述了一遍。同學(xué)們紛紛向他投去贊許的目光 。借此我也真誠地對(duì)他說：“田野，對(duì)不起，是我錯(cuò)怪了你。同學(xué)們，讓我們一起唱一首生日歌送給他，祝他生日快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步好嗎？”此時(shí)，“happy birthday to you！”的優(yōu)美旋律在教室里回蕩，淚水再一次在他臉上滑落。彎曲的身子逐漸挺直了，低著的頭也漸漸昂起來了。我趁熱打鐵拋給學(xué)生一個(gè)話題：當(dāng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)與遵守校紀(jì)校規(guī)發(fā)生沖突時(shí)，我該咋辦？于是，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開始了。一學(xué)生說：“我為田野的進(jìn)步高興。他終于知道為班級(jí)爭(zhēng)光了。不過，為逃避值日生檢查而躲到門角，這種方法我不贊成。如果是我，我會(huì)飛奔回家換上校服。”一學(xué)生說：“本期來，田野給我班添了不少亂子，我們確實(shí)很生氣。但田野這次的行為讓我們改變了對(duì)他的看法。只要人人都以班級(jí)利益為重，把班級(jí)當(dāng)作自己的家來呵護(hù)，我們班將永遠(yuǎn)是文明班級(jí)。”另一學(xué)生說：“從班級(jí)利益出發(fā)，田野的做法是對(duì)的，從學(xué)校利益出發(fā)，田野的做法是錯(cuò)的。我認(rèn)為班級(jí)利益應(yīng)服從學(xué)校利益。即使我班本周獲得了文明班級(jí)稱號(hào)，也是不光彩的。如果是我就會(huì)主動(dòng)向大隊(duì)委承認(rèn)錯(cuò)誤?！薄?……”通過一番唇槍舌箭的辯論，最終達(dá)到了這樣的共識(shí)：田野維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的思想是值得我們學(xué)習(xí)的;維護(hù)班級(jí)利益要以維護(hù)學(xué)校利益為前提。

3教育收獲

通過這件事情，我既反思了自己的教育方法，也重塑了田野的形象，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)他，熱情幫助他。同時(shí)還教育學(xué)生辨證地看待維護(hù)班級(jí)體榮譽(yù)的行為。從此以后，田野像脫胎換骨似的變了一個(gè)人。上課認(rèn)真聽講了，下課循規(guī)蹈矩了，儀表整潔干凈了。有什么想法也會(huì)主動(dòng)向老師講了。在他心中我是媽媽、老師、朋友。有一次，連續(xù)幾天陰雨天，校服沒干，為了不影響班級(jí)文明班級(jí)的評(píng)比，他硬是穿著濕校服來學(xué)校。他的行為再一次感動(dòng)了我以及全班同學(xué)。

這件事給我啟發(fā)很大，使我愈加相信蘇霍姆林斯基的話：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”教育學(xué)生要以發(fā)展的觀念平等的對(duì)待學(xué)生，敢向?qū)W生說“對(duì)不起”;要注意發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，“以一當(dāng)十”，“以小論大”，“以此論彼”。這樣才能更深沉、更強(qiáng)烈地引起他心靈的震動(dòng)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大寶藏。教師也應(yīng)該在問題學(xué)生身上進(jìn)行一番勘探。不過勘探的工具應(yīng)該是民主、平等、耐心、寬容等。一旦發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛問題孩子的情感，也就找到了教育的方法。許多優(yōu)秀教師的教育實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。事實(shí)上問題孩子并不是沒有優(yōu)點(diǎn)，而是他們的優(yōu)點(diǎn)往往與缺點(diǎn)混在一起，或者說是被缺點(diǎn)所掩蓋。教師只有注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，勤于反思平等待人，才可能捕捉到問題孩子身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)之，促其發(fā)展。案例中的老師采取的就是這種方法。當(dāng)有名的調(diào)皮大王藏在門旮旯在老師一頓“狂轟亂炸”下說出沒穿校服的原委后，老師不光是自責(zé)，反省，還當(dāng)著全班同學(xué)向他賠禮道歉。這勇氣的背后體現(xiàn)的是老師平等民主的教育理念。更可貴的是老師充分利用“田野事件”這一教育資源，及時(shí)拋出“當(dāng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)與遵守校紀(jì)校規(guī)發(fā)生沖突時(shí)，我該咋辦？”的話題讓學(xué)生辯論。從案例來看，教育效果是多元的，影響是深遠(yuǎn)的。老師運(yùn)用“道歉、表揚(yáng)、辯論”等一系列教育措施，不僅使班上的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了他，而且也使其重新認(rèn)識(shí)自己，并由此激發(fā)起自尊自信、自強(qiáng)不息的愿望和信心，最終取得了顯著的進(jìn)步。同時(shí)也向?qū)W生滲透了辨證地看問題的思想以及正確的名利觀念。

這個(gè)案例啟發(fā)老師，不要戴著有色眼睛看學(xué)生，要善于抓住他們內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，并且以此為契機(jī)，提高他們的自尊自信。千萬不能用片面的、孤立的、靜止的行而上學(xué)的觀點(diǎn)去看待個(gè)別有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任在施教中如能從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教育方法，充分利用生成的教育資源，實(shí)現(xiàn)不同德育方法的優(yōu)化組合，就能取得最佳的、多元的教育效果。

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