一堂課的反思

呂改秀

很有幸參加了教育辦組織的片區(qū)教研活動(dòng)，由于多年來一直在教學(xué)點(diǎn)工作，面對的學(xué)生很少，尤其近幾年來一直是不到十個(gè)學(xué)生，上課的形式幾乎是手把手教學(xué)，真的很難再體會(huì)到在很多學(xué)生面前授課的感覺了。這一次不但讓自己體會(huì)到久違的當(dāng)老師的那種愉悅的心情也收獲了不少東西。

這次活動(dòng)形式是“同課異構(gòu)”低年級識字教學(xué)。剛接到任務(wù)時(shí)真的有些緊張，因?yàn)楝F(xiàn)在教的是二年級，要上的內(nèi)容是一年級的。有些知識點(diǎn)難免會(huì)忘記。利用有限的時(shí)間上網(wǎng)查看了一下，對要上的內(nèi)容做到心里有數(shù)。這次面對的學(xué)生還是陌生的，為了對老師和學(xué)生有所了解，提前到搞活動(dòng)的學(xué)校。因?yàn)槭堑谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，也不知道怎么才好，剛開始和老師商量準(zhǔn)備把學(xué)生分兩半，以免上課雷同，可都又想聽對方的授課方法，最后決定學(xué)生不分了，也讓學(xué)生一起體會(huì)一下不同老師的授課特點(diǎn)。

該校老師的上課特點(diǎn)真的是與時(shí)俱進(jìn)，利用電子白板做了很新穎的課件，明顯的課前做了大量的準(zhǔn)備工作，課堂上就留給了學(xué)生很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一年級學(xué)習(xí)的生字分兩部分，一部分要求認(rèn)會(huì);一部分要求認(rèn)會(huì)并寫會(huì)。通過聽課發(fā)現(xiàn)本校老師上課的重點(diǎn)是認(rèn)字部分和課文閱讀。課文導(dǎo)入和授課模式和自己設(shè)計(jì)的基本相似。面對這種情況，自己在腦海中對課文導(dǎo)入和教學(xué)重點(diǎn)都做了一些調(diào)整。真的不想讓聽課者感到厭煩而是有一種新鮮感。

課堂上的突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這一次體會(huì)真的很深。在讀課文的時(shí)候，自己本意是讓學(xué)生輕聲的讀，老師大聲讀，讓學(xué)生體會(huì)一下閱讀的特點(diǎn)，這就要學(xué)生做到“一心二用”。但在真正讀的時(shí)候?qū)W生聲音越來越大，自己讀已經(jīng)達(dá)不到想要的效果，就沒有再讀。突然發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的。那么面對這種情況該怎么辦呢？不用著急，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。課文讀完以后，就問學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)了什么，孩子說：“老師讀了一會(huì)再?zèng)]有讀?！本透嬖V學(xué)生：“你們讀得好棒，從你們認(rèn)真讀書的勁頭就說明老師的想法是錯(cuò)誤的。做事還是要一心一意，不能像老師說的一心二用”。也就是說通過這件事讓學(xué)生知道人無完人，誰都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要有知錯(cuò)就改的習(xí)慣以及要養(yǎng)成一心一意做事才能做成一件事的好習(xí)慣。還有一個(gè)狀況就是在教學(xué)寫字的時(shí)候，由學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生空書。有一個(gè)筆畫應(yīng)該讀“豎彎鉤”。而這個(gè)學(xué)生讀成了“豎折鉤”。當(dāng)時(shí)自己就覺得孩子讀錯(cuò)了，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行糾錯(cuò)，讓孩子來寫“豎折鉤”，結(jié)果幾個(gè)孩子都寫不出“豎折鉤”，自己也真的忘記了，真不知道到底有沒有，那就問我們一起聽課的老師吧，老師說“豎折折鉤”通過寫和讀的比較，才發(fā)現(xiàn)真沒有“豎折鉤”這個(gè)筆畫，有的是“豎折”和“豎折折鉤”

一堂課結(jié)束了，可是在課堂上發(fā)生的一幕幕還在腦海中回放。從自己的兩處失誤中不難看出，老師也有犯錯(cuò)和遺忘的時(shí)候，這就要求要不斷地回頭看，同時(shí)更要多學(xué)習(xí)，和同事多研討。更重要的還是對學(xué)困生的幫扶。如果愛好學(xué)生是人的天性，那學(xué)困生就應(yīng)該是老師的教學(xué)重心。課堂上發(fā)生的一幕：提問時(shí)叫了一個(gè)學(xué)困生，當(dāng)時(shí)其他的學(xué)生就大聲地說：他不會(huì)……一聲聲打擊的語言讓自己也很受刺激。面對這種情況，就問小孩子“你們誰愿意幫助他呢，結(jié)果很多孩子說愿意。借此機(jī)會(huì)就告訴這個(gè)學(xué)困生，你看這么多的同學(xué)會(huì)幫助你，以后有不會(huì)的地方，你就可以找小伙伴幫助了”。有些時(shí)候總覺得不是老師在教學(xué)生，而是學(xué)生在教老師。因?yàn)槊鎸Σ煌膫€(gè)體，又有著不同的思維模式，很多時(shí)候都是老師難以預(yù)設(shè)到的。隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)在的孩子的思維真的很活躍，但就是有那么幾個(gè)讓老師頭疼。人真的生病了，我們會(huì)找醫(yī)生看病。那針對這幾個(gè)頭疼的學(xué)生，自己應(yīng)該就是醫(yī)生的角色。不一定把他們教成和優(yōu)秀的學(xué)生一樣出色，至少在自己的能力范圍內(nèi)讓孩子學(xué)會(huì)一些生存技巧：如有困難了會(huì)尋求幫助;敢于大膽的說出自己的想法……總之，老師首先要想著怎么去幫助他們，相信一定會(huì)找到適合他們的教學(xué)方法，讓他們走出心理陰影，應(yīng)該比學(xué)到更多的文化知識重要得多。

真的是學(xué)無止境，這次活動(dòng)真的讓自己受益匪淺，以后真應(yīng)該走出去多學(xué)習(xí)。

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