那個被“家教”退回家的孩子

六媽羅羅

期末考試前兩周，六六竟然語文測試交白卷，還被我找的語文家教勸退了！

過程是這樣的：期中考試后沒多久，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題：六六要我看著才寫作業(yè)，她學(xué)習(xí)和做題，更像是為我而做的。讓我時不時有種狼盯著兔子的感覺，盯著的時候她乖乖寫作業(yè)，只要我不盯著，她就能一溜煙跑去玩過家家。那種學(xué)習(xí)中對我的依賴性，在我看來比一時成績沒考好還可怕。

寸步不離地逼著六六學(xué)習(xí)，或許她能考300分，那300分在孩子們比成績時應(yīng)該也能滿足我做家長的虛榮心。那樣的狀態(tài)，雖然會有一時的好成績，但對孩子內(nèi)在驅(qū)動的挖掘卻是有害的。而且，坦誠地講，我非?？謶志W(wǎng)傳的那些陪作業(yè)視頻，承諾要做六六最好的朋友，天天催她寫作業(yè)，難保我會永遠不狂暴。

為她好，也為長期的母慈子孝，我必須改變她要我看著才寫作業(yè)的情況。于是，我開始了“放手”的嘗試。

期中考試后，在家持續(xù)觀察幾天，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)可以跟上學(xué)校的教學(xué)進度后，我就該出差出差，在家也就只檢查簽字而不督促了。但這種教育方法，前期更考驗我的功夫，表面上改變了狼盯著兔子的模式，但背后我時刻注意著班級群和家長群的信息，一旦老師說班級測試了，我就假裝不經(jīng)意地去問六六“是不是測試了呀，怎么樣?。俊?，在她語文連續(xù)三四次97分之后，我跟老師哭笑不得地說“這也太穩(wěn)定了”。

但說實話，對于一個沒上過學(xué)前班的孩子，只靠老師校內(nèi)督促，能跟得上班級學(xué)習(xí)，也算達到我預(yù)期了。

然而事實并沒有我想象的順風(fēng)順水?？记耙粌芍埽嗉夁M入了自由復(fù)習(xí)階段，偶爾會有小測試。有次測試完，出現(xiàn)了如下狀況：

老師：“我把六六帶到辦公室做卷子。該交卷的時候，她完全沒寫?！?/p>

我：“交白卷？這是什么情況？”

回家后問她原因，為什么不寫。

六六：“語文我都會了，數(shù)學(xué)還有不會的，所以測試的時候我做數(shù)學(xué)題了，這樣都會了?！?這種迷之自信讓我哭笑不得。

但是那次事情，確實讓我不敢再掉以輕心。畢竟我和六爸在家里是有分工的，他管英語，我管語文和數(shù)學(xué)，于是我不得不想辦法干預(yù)。

嘗試家教輔導(dǎo)卻被家教勸回家

我正好認識一位非常優(yōu)秀的老語文教師，于是跑去拜托人家，能不能給六六做幾天家教，她說自己都會了，我想看看她對知識點的掌握到底怎么樣。出于朋友情誼，人家答應(yīng)了。第一天我跟著六六一起去，六六有點不情愿但也堅持了兩個小時。第二天我要去北京出差，一早就走了，結(jié)果當天晚上，補課一個小時不到，老師微信跟我和六爸說，“把孩子接走吧，不配合，補不了?！?/p>

被語文家教退回了家！這得有多皮啊，我的內(nèi)心也是崩潰的。請家教的干預(yù)方式以失敗告終，我在北京也待不住了，馬上買票回鄭州要跟六六面談。

索性放棄，嘗試自然后果法

找六六談話時，她給出的解釋是，語文自己已經(jīng)會了，不用補習(xí)，希望我們別再送她去補課。

既然她那么堅持說自己會了，我覺得也許應(yīng)該讓她感受到被信任，于是我答應(yīng)了她不去補課。而我則頂著家里人巨大的壓力，完全不管她學(xué)習(xí)，心想必須讓她去承受后果，如果考很差，那就讓她自己被打擊著去長記性。

期末考試達到預(yù)期

六六期末考試的成績：英語100分，語文99.5分，數(shù)學(xué)98分。

說真的，班里5個人語文得了100分，她99.5分并不算好;數(shù)學(xué)98分更不算好，但我還是挺開心的，最起碼我嘗試的放手，讓孩子自己去學(xué)習(xí)的形式，在成績上看不算失敗的，而且她沒粗心丟分，甚至能清楚認識到自己數(shù)學(xué)還有不會的知識點，語文相對更好。

首先，家長要想清楚自己準備怎么做，并做好相應(yīng)的心理建設(shè)。

就像喂飯的孩子不容易吃得臟，自己吃飯的孩子可能會把衣服、桌子都弄得一團糟，想培養(yǎng)孩子獨立吃飯，剛開始總會經(jīng)歷吃飯時亂七八糟的過程。這其實要看家長如何取舍。

學(xué)習(xí)也一樣，如果想要放手，讓孩子自我驅(qū)動，就需要前期做好輔導(dǎo)并接受孩子在一定時間內(nèi)的成績波動。所以在做這個嘗試時，要有充分的心理準備，這樣在面對家人給的壓力時，內(nèi)心可以堅持下去。

如果家長難以接受孩子任何的退步，把成績看成判斷孩子學(xué)習(xí)水平的唯一標準，并且家長有時間也愿意一直犧牲自己的時間和喜好陪做作業(yè)，那就一直陪著好了。

其次，判斷孩子情況，選擇合適的狀態(tài)和時機。

如果孩子沒有找到小學(xué)生狀態(tài)，沒有跟上班級正常學(xué)習(xí)進度的，那就再輔導(dǎo)一段時間，暫時不建議放手。

六六進入小學(xué)的時候拼音零基礎(chǔ)，期中考試前她的拼音是真的沒掌握。拼音掌握不了，是很難有獨立復(fù)習(xí)能力的，所以我一定會輔導(dǎo)她的作業(yè)，這還真偷不得懶。而且新入學(xué)的孩子，如果沒完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的身份切換，也很難找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，需要家長的輔助和引導(dǎo)。

六六在期中考試后，了解了小學(xué)是要考試的，所以她知道每天要按照老師要求寫作業(yè)，我覺得她的狀態(tài)和習(xí)慣還可以，才敢嘗試放手的。

第三，放手是一個循序漸進的過程，激發(fā)出孩子的內(nèi)在動力，并且盡可能讓孩子在逐漸獨立的過程中感受到成功的喜悅。

家長和孩子的分離，需要一個漸行漸遠的過程，這個過程相對溫和，才能最大限度讓孩子從分離中受益，而不受到傷害。讓孩子實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)，也需要一個過程。比如從一道道看著做題，到做完一項具體內(nèi)容檢查一次，再到完成全部作業(yè)后一起檢查簽字，一步步來，孩子接受會更容易。

激發(fā)出孩子的內(nèi)在動力很重要。比如六六，剛開始對閱讀打卡是沒有興趣的，在我的生逼之下被迫打了一星期，拿到了一封表揚信，感受到了被贊賞的喜悅。然后她的內(nèi)在動力被激發(fā)了，從此之后無論任何情況下，不管其他作業(yè)寫完幾點了，即使生病也風(fēng)雨無阻地都一定要堅持閱讀打卡，從最開始需要人催，到現(xiàn)在就是她催著讓我們用手機幫著錄。這個鼓勵和興趣的培養(yǎng)對每個孩子可能略有不同，家長可以根據(jù)孩子的情況做調(diào)整。

第四，如果希望孩子在不管的時候也努力，家長請務(wù)必克服浪費光陰的狀態(tài)。

有一個我特別喜歡的小朋友，很聰明，性格也好，父母也很愛她，但她在沒人監(jiān)督時是非常抵觸學(xué)習(xí)的。我問她為什么，她說爸爸天天打游戲，媽媽天天玩手機，我為什么要學(xué)習(xí)？當然，家長有打游戲玩手機的權(quán)利，但在這樣的家庭氛圍中，如果公平講權(quán)利自由的話，那孩子也有不學(xué)習(xí)的自由。

這幾年，幾乎在所有人看來，我都是拼命三郎般努力。說真的，那份努力最大的收獲不是事業(yè)，而是我用行動告訴六六努力學(xué)習(xí)，探索未知的世界是件快樂的事情，這樣她才是相信的。

想讓孩子認同什么樣的生活態(tài)度，成為什么樣的人，可以言傳，也可以身教。自己身體力行的表現(xiàn)內(nèi)在驅(qū)動力，堅強獨立，保持成長，是條看起來很艱難，但卻很有效的路。