怎樣構(gòu)建有效高中物理解題思路

孫杰

摘 要：在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須掌握有效地解題思路，才能將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而快速地找到問(wèn)題的答案。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，加之高中物理知識(shí)難度有所加大，所以仍需老師的引導(dǎo)和協(xié)助才能構(gòu)建有效的解題思路。因此，本文主要結(jié)合高中物理的實(shí)際教學(xué)情況，就如何構(gòu)建有效的高中物理解題思路展開(kāi)分析和研究，以期總結(jié)出有效的辦法，幫助學(xué)生形成有效的解題思路。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題；探索；分析

在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都感覺(jué)物理的學(xué)習(xí)難度很大，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)自身具有非常強(qiáng)的邏輯性和思維性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。在遇到物理問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有解題思路、盲目進(jìn)行解題，不僅解決不了問(wèn)題還會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而影響到學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)觀察以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)很多的高中生都缺乏一定的解題思路，不知采取怎樣的方式進(jìn)行問(wèn)題的解答。為了提升高中物理的教學(xué)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理解題習(xí)慣，本文將根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就如何克服學(xué)生的解題問(wèn)題做如下分析和研究，從而幫助學(xué)生構(gòu)建有效的物理解題思路，促使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。

物理課程屬于高中階段的難點(diǎn)教學(xué)科目，課本包涵了非常多的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而且在遇到問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生都急于解題，并沒(méi)有認(rèn)真思考解題的方式和方法，這些都是學(xué)生缺乏解題思路的表現(xiàn)[1]。那么學(xué)生該采取怎樣的教學(xué)方式才能構(gòu)建有效的物理解題思路呢？下面本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和分析。

一、從興趣中總結(jié)物理解題思路

解題思路是學(xué)生有計(jì)劃、有方向地對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解答，并形成清晰、完整的邏輯思路，從而盡快找到問(wèn)題的解決途徑。但是，學(xué)生想要構(gòu)建有效的解題思路，就必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課程練習(xí)積累，才能形成有效的解題思路?？墒?，回顧以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，在遇到困難時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)選擇退縮。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣是很難提高自身的解題能力，也不能形成良好的解題思路。因此，我們需要從自身的興趣出發(fā)，挖掘物理課程知識(shí)中的有趣內(nèi)容，并從有趣的物理內(nèi)容中總結(jié)總結(jié)解題思路。

比如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)等物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先仔細(xì)物理題目，然后根據(jù)物理問(wèn)題尋找與之相關(guān)的物理常識(shí)性知識(shí)，從而拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。最后，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間，根據(jù)物理問(wèn)題做一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)自己對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在了解不同物體自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以先上網(wǎng)收集一些關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，然后嘗試著做一些小實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如我們可以搜索一些比較常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)視頻及實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，并準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的物體，餅進(jìn)行簡(jiǎn)單的自由落體運(yùn)動(dòng)，以真實(shí)感受物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并挖掘自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題規(guī)律。通過(guò)一定的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們可以很容易融入到課程的學(xué)習(xí)和研究，并在研究過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，以極大的增強(qiáng)自身對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的信心。

二、加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為構(gòu)建解題思路打下基礎(chǔ)

在構(gòu)建有效的解題思路過(guò)程中，學(xué)生需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握課本中的基礎(chǔ)定理和公式，這樣才能科學(xué)、有效地運(yùn)用公式來(lái)處理不同的物理問(wèn)題，從而順利地找到解題思路。因?yàn)槲锢碇R(shí)本身的邏輯性非常強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，那么是很難面對(duì)復(fù)雜的物理問(wèn)題，同時(shí)解答問(wèn)題時(shí)也會(huì)面臨很多困難，不利于形成良好的解題思路。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，才能為解題思路的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生拿到一道物理問(wèn)題時(shí)，先熟悉課本知識(shí)及內(nèi)容，并將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟悉，學(xué)生先做好相關(guān)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，如進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如大致分析題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生自覺(jué)做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們就可以快速地從知識(shí)框架中尋找知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成有效的解題思路。

三、結(jié)合有效的課程訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的解題經(jīng)驗(yàn)

在上述分析中，解題思路的構(gòu)建需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的課程訓(xùn)練，并結(jié)合大量的實(shí)踐練習(xí)才能構(gòu)建有效的解題思路。但是，在課程訓(xùn)練時(shí)，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以能夠接受的物理題目的難度頁(yè)不同。如果學(xué)生盲目地追求高難度的物理問(wèn)題，不僅會(huì)加重自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)漸漸失去物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)做一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。然后，根據(jù)老師提供的課程訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于不了解或者無(wú)法做出答案的題目，學(xué)生可以與老師進(jìn)行溝通，并從課程訓(xùn)練中積累解題經(jīng)驗(yàn)[2]。學(xué)生只有不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)，才能為解題思路的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行課程訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)該避免進(jìn)入課程訓(xùn)練的死循環(huán)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行練習(xí)題的篩選，從而提高課程訓(xùn)練的針對(duì)性。

比如，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以學(xué)生先結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程訓(xùn)練進(jìn)行分層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以做一些綜合性的課程問(wèn)題，從而鍛煉自身的思維能力，以形成良好的解題思路。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以一些比較簡(jiǎn)單的客觀題，然后進(jìn)行解答和研究，從而熟悉課本基礎(chǔ)知識(shí)，為更具難度的課程練習(xí)打好基礎(chǔ)，如在學(xué)習(xí)力等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以提出一些力的分解和合成等基礎(chǔ)問(wèn)題，來(lái)鍛煉自己的解題能力，促使自己產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

總之，解題思路的構(gòu)建需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)積累，才能形成有效的解題思路。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該把握課本基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行有效地課程訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能形成良好的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付海松.基于高中物理解題思路構(gòu)建的思考[J].湖南中學(xué)物理，2014.7（12）：18-19

[2]許中燮.高中物理大題的解題思路指導(dǎo)[J].文理導(dǎo)航，2016.2（10）：5-5