心中若有《湖北教育》何處不是水云間

付步雄

“心中若有桃花源，何處不是水云間?！边@一句詩，是湖北教育編輯部記者2015年8月采訪我的文章——《漫步教育的桃花源》中的結(jié)束語。

離開湖北近四年，每每想到《湖北教育》及其編輯們，總有一種親切的歸屬感，一種銘刻于心的感恩之情在心底油然而生。

1997年的那個夏天，師范畢業(yè)后我被分配到母校——湖北省咸寧市崇陽縣大源鄉(xiāng)寒泉小學(xué)任教。在地處鄂贛邊陲的鄉(xiāng)村小學(xué)，因交通和通訊不便，我的個人專業(yè)發(fā)展基本停滯了。更尷尬的是，當(dāng)時的學(xué)生大多來自周邊高山上的村落，自小沒有接觸過普通話，有的根本聽不懂普通話，我只好用方言教了兩屆學(xué)生。

1999年春天，鄉(xiāng)教育組組織新近畢業(yè)的教師參加教學(xué)擂臺賽，我當(dāng)時選的課文是六年級的《林海》。我知道，要想在競賽中脫穎而出，僅靠一本教學(xué)參考書是不夠的。于是，一天周五放學(xué)后，我步行5公里到教育組去求教我的一位老師，共同探討《林海》的教學(xué)設(shè)計。在遭遇瓶頸時，老師拿出一本《湖北教育》給我看，說里面有很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，或許會有這一課的文本解讀。

這是我第一次與《湖北教育》相遇。捧著《湖北教育》，我如獲至寶。果然，我在反復(fù)研讀上面的文章后，思路慢慢清晰了，明確了教學(xué)的切入點(diǎn)。于是，我模仿其中一篇教學(xué)設(shè)計重新架構(gòu)課堂。比賽當(dāng)天，我用普通話教學(xué)，在我的深情朗讀和點(diǎn)撥下，學(xué)生感悟文本，體驗情感，效果超乎我的預(yù)想。

當(dāng)時，我所在的小學(xué)沒有任何教育教學(xué)雜志。有了這次經(jīng)歷后，我堅持從微薄的工資中擠出一點(diǎn)錢訂閱《湖北教育》。由此，《湖北教育》成了我課堂教學(xué)的一根拐杖，亦是我專業(yè)發(fā)展道路上的一束亮光。

鄉(xiāng)下的日子單調(diào)得沒有一點(diǎn)漣漪，可閱讀、寫作、反思等充盈著我的內(nèi)心。萬籟俱寂時，臥床閱讀《湖北教育》，雜志中先進(jìn)的教育理念，巧妙的教學(xué)設(shè)計，深刻的教學(xué)反思，靈動的教育隨筆，都讓我驚喜不已。

2003年，我有機(jī)會參加崇陽縣初中語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽。那時，我從小學(xué)調(diào)到中學(xué)僅一年，自知才學(xué)淺陋，內(nèi)心十分忐忑。在困頓之時，我又找來《湖北教育》，從中梳理出習(xí)作教學(xué)的案例，探究習(xí)作教學(xué)的奧秘。在反復(fù)打磨后，我設(shè)計的寫作課《學(xué)習(xí)寫消息》，從縣級舞臺一直走到湖北省的舞臺，并且榮獲一等獎。

2004年暑假，我調(diào)入咸寧市實驗小學(xué)。在那里，我的視野更加開闊，個人專業(yè)發(fā)展更加精進(jìn)，《湖北教育》仍是我最信賴的學(xué)習(xí)雜志。有一次，原《湖北教育》的黃燕編輯到我校來訪談，在座談會上，她鼓勵我們多寫文章，多投稿，并給我們講解論文寫作的技巧。這是我第一次接觸到《湖北教育》的編輯，黃編輯親切真誠，娓娓道來，沒有半點(diǎn)架子，讓我如沐春風(fēng)。

2011年，我參與學(xué)校的宣傳工作，當(dāng)時的校長習(xí)海平帶我們?nèi)グ菰L《湖北教育》的編輯。此后，我與湖北教育雜志社的交往便頻繁起來，經(jīng)常參加他們組織的活動，學(xué)習(xí)撰寫論文，策劃宣傳主題等。當(dāng)然，也有幸認(rèn)識了很多編輯。在交流中，我既看到他們工作的敬業(yè)，又佩服他們的專業(yè)，更感受到他們的真誠。

現(xiàn)在，我雖離開了湖北，但我仍一如既往地關(guān)注著《湖北教育》，繼續(xù)汲取專業(yè)成長的養(yǎng)分。教育教學(xué)上偶有所得，也在第一時間想到老朋友——《湖北教育》。更令人感動的是，《湖北教育》的編輯也一直關(guān)注我、關(guān)心我，這份情誼歷久彌新。

無論在哪里工作，我心中始終惦念《湖北教育》，正所謂：心中若有《湖北教育》，何處不是水云間？

（作者單位：廣東省深圳市仙桐實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴