大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略初探

夏熱扎提·阿不都熱衣木

【摘要】大學(xué)聲樂課程屬于一門具有系統(tǒng)性、專業(yè)性的學(xué)科，該學(xué)科具有技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新型和實(shí)踐性的特點(diǎn)，大學(xué)聲樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提升。伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題也日益凸顯，大學(xué)聲樂教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題做出應(yīng)對(duì)策略。本文將對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂教學(xué);問題;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G65? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育事業(yè)的不斷變革和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越被人們看重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生身心和思想方面的重要性。大學(xué)聲樂教學(xué)的開設(shè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展較晚，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教學(xué)效果的影響比較大，當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)仍存在一些問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果總是達(dá)不到理想的狀態(tài)。所以需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)過程中存在的突出問題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題找出應(yīng)對(duì)策略，從而使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，達(dá)到大學(xué)聲樂教學(xué)的目的。

一、大學(xué)聲樂教學(xué)在當(dāng)前存在的問題

目前，由于此類課題研究比較多，且教育者們對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題有不同的看法，此次研究主要通過自身的實(shí)際教育經(jīng)歷，并結(jié)合相關(guān)研究人員的研究，得出大學(xué)聲樂教學(xué)在當(dāng)前存在如下問題。

（一）高校對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)不夠重視

目前，很多綜合性高校均設(shè)有音樂學(xué)院，或者是設(shè)有與聲樂教學(xué)相關(guān)的課程，雖然高校能夠意識(shí)到聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展所發(fā)揮的重要作用，但是在教育資源的分配方面卻有所偏重，對(duì)于聲樂教學(xué)的資源分配偏輕，導(dǎo)致大學(xué)聲樂教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)，從而影響大學(xué)聲樂教學(xué)的效果。

（二）高校缺乏大學(xué)聲樂教育人才

由于我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)課程開設(shè)的時(shí)間比較晚，聲樂教育人才的培育水平也比較低，導(dǎo)致高校缺乏大學(xué)聲樂教育人才，并且很多教育者的學(xué)歷并不高，所掌握的教學(xué)方法也比較單一，使用的教學(xué)模式比較固化，這些方面均會(huì)導(dǎo)致大學(xué)聲樂教學(xué)的效果受到影響。

（三）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)聲樂教學(xué)課程雖然得以在高校中開設(shè)，但很多高校在開設(shè)此課程后，并未建立明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)聲樂教學(xué)漫無目的，從而使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性喪失，使大學(xué)聲樂教學(xué)缺乏活氣。

（四）大學(xué)聲樂教材缺乏時(shí)代感

雖然當(dāng)前部分高校已經(jīng)在教學(xué)改革方面步入正軌，但仍存在一部分高校對(duì)于教學(xué)改革沒有進(jìn)入狀態(tài)，所使用的聲樂教材內(nèi)容比較老化，時(shí)代感不夠明顯，有些高校甚至連續(xù)幾年都使用同一本教材，教材的內(nèi)容得不到更新，必然會(huì)導(dǎo)致與鮮明的時(shí)代脫軌，聲樂教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。

（五）大學(xué)聲樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性

目前，大學(xué)聲樂教學(xué)的理論化過于嚴(yán)重，高校組織的聲樂實(shí)踐活動(dòng)比較少，這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式雖能夠使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在舞臺(tái)中的表現(xiàn)缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)影響學(xué)生基本功的發(fā)揮，還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際表演中怯場(chǎng)，影響表演水平。

（六）學(xué)生的素質(zhì)能力良莠不齊

高校中每一名學(xué)生的聲樂知識(shí)積累不同、性格不同、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所不同，這些差異導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)能力存在差異，若教師在教學(xué)方法方面不適當(dāng)，這種差異將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，從而導(dǎo)致“兩極分化”的出現(xiàn)，不利于大學(xué)聲樂教學(xué)整體有效性的提升。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

上述六個(gè)方面的主要問題均會(huì)對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，為了保證大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，此次研究將針對(duì)上述大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題做出應(yīng)對(duì)策略。

（一）提升高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的重視度

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的重視程度直接影響教師對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的重視度，所以高校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視大學(xué)聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生教育發(fā)揮的重要作用，并均衡分配教學(xué)資源，使大學(xué)聲樂教學(xué)的物質(zhì)條件得到保障，還應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，著力提升大學(xué)聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，例如對(duì)于當(dāng)前個(gè)別院校教學(xué)樂器數(shù)量不足的問題，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況，組織財(cái)務(wù)部劃撥教學(xué)資源購(gòu)置資金，并進(jìn)行統(tǒng)一采購(gòu)。除此之外，高校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并與國(guó)內(nèi)高水平聲樂教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)比，總結(jié)自身聲樂教學(xué)存在的不足，并指導(dǎo)教師進(jìn)行改進(jìn)和學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)能力的大學(xué)聲樂教師團(tuán)隊(duì)

教師的素質(zhì)能力直接影響大學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)毋庸置疑，但當(dāng)前很多高校的師資力量比較薄弱，并且素質(zhì)能力偏低，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)的師資力量。一方面，在招聘的過程中，提高招聘門檻和要求，盡力篩選高素質(zhì)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂教師;另一方面，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的聲樂教師進(jìn)行全體培訓(xùn)，并將引入的先進(jìn)教學(xué)思想和方法融入到培訓(xùn)內(nèi)容之中，使聲樂教學(xué)水平得到提升。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，通過實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)來對(duì)高素質(zhì)能力的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使教師能夠通過自我提升的方式來使自身的素質(zhì)能力得到提升，并竭盡全力來完成教學(xué)任務(wù)。

（三）確立明確的聲樂教學(xué)目標(biāo)

明確的聲樂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及提升教學(xué)效果的重要前提。聲樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生聲樂素質(zhì)能力為中心點(diǎn)，并需要著眼全局，使教學(xué)目標(biāo)滿足聲樂教學(xué)的實(shí)際需求，從而保證聲樂教學(xué)目標(biāo)的有效性。需要注意的是，在制定聲樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)高校當(dāng)前聲樂教學(xué)的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)該對(duì)所制定的聲樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)估，使目標(biāo)能夠通過師生共同努力的條件下達(dá)成，不要制定高難度目標(biāo)，以免使學(xué)生喪失對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容

隨著聲樂教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，教材內(nèi)容也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)淖兓?，盡信書不如無書，教師在設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)的過程中不應(yīng)該拘泥于教材，應(yīng)該將鮮明的時(shí)代色彩融入到聲樂教學(xué)之中，從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)能夠處于最新狀態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，為教材內(nèi)容的更新提供了方便，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集有效的、最新的聲樂教學(xué)資料，并將這些資料融入到聲樂教學(xué)之中，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。高校在確定聲樂教材使用方面應(yīng)該保證聲樂教材內(nèi)容新穎、充實(shí)，并具備時(shí)代感，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。

（五）應(yīng)將聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

聲樂教學(xué)之中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不可分割，教師在聲樂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐之中，使學(xué)生的表演更具渲染力和吸引力，高?；蛘呤菍W(xué)院可以組織一些大型的文藝表演活動(dòng)，使學(xué)生在課堂之中所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表演展現(xiàn)于眾。一方面使學(xué)生的基本功掌握的更加牢固;另一方面，提升學(xué)生的表演能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及應(yīng)用能力等，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（六）靈活采取有效的教學(xué)方法

由于學(xué)生的素質(zhì)能力良莠不齊，在集體教學(xué)中，教師不可能對(duì)每一名都照顧到，所以教師應(yīng)該適當(dāng)通過各種教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)，例如可通過多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、分層教學(xué)等方法，靈活應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)之中。一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中;另一方面還能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生給予適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生易于接受，能夠促進(jìn)學(xué)生集體的全面提升。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行大學(xué)聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行施教，同時(shí)，高校也應(yīng)該重視聲樂教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用，并通過高校、教師以及學(xué)生三方的一致努力下，達(dá)成教育目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

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