地方高校深化本土音樂課程改革途徑探究

路凱程

【摘要】隨著我國音樂課程改革的不斷深化，本土音樂課程建構及改革工作陸續(xù)在各地方高校展開。地方高校因其獨特的地緣優(yōu)勢、悠久的歷史積淀、豐厚的文化資源而擔負起傳承本土音樂文化的責任與義務。如何深化本土音樂課程改革已成為音樂課程改革的一項重要議題。

【關鍵詞】本土音樂;課程改革

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在全球一體化的大背景下，各國間文化的同化現(xiàn)象不斷凸顯，在此進程中，人們開始思考自身文化的主體性問題，尋求各自的本土文化優(yōu)勢、構建本土文化身份已成為各個國家以及各個民族謀求生存與發(fā)展的策略之一。中國的音樂教育開始打破了持續(xù)已久的以西方文化為主體的教育范式，逐漸形成以多元化的勢態(tài)發(fā)展的音樂教育觀念的轉(zhuǎn)向。加強本土音樂教育，強調(diào)在文化語境中理解不同民族的音樂，已經(jīng)成為近年來國際音樂教育的發(fā)展趨勢。

地方高校因其獨特的地緣優(yōu)勢、悠久的歷史積淀、豐厚的文化資源而擔負起傳承與發(fā)展本土音樂文化的責任與義務。開發(fā)本土音樂文化資源、建構本土音樂課程體系等工作近年來已陸續(xù)在各地方高校展開，福建南音、常德絲弦、常州錫劇、鹽城豫劇等本土音樂紛紛進入音樂課堂。但是，由于本土音樂文化根植于民間，具有“土生土長、形態(tài)穩(wěn)定、口傳心授、自娛自樂的地域特點”。因此，如何建構本土音樂課程體系，規(guī)范本土音樂課程知識結構以及本土音樂師資建設等問題成了亟待解決的一項系統(tǒng)工程。

一、加深本土音樂課程觀念認知

音樂課程改革要實現(xiàn)對本土音樂文化舊價值觀念和舊態(tài)度的轉(zhuǎn)型，首先需要基于一種全球音樂文化發(fā)展的視野來理解和解釋音樂教育學科觀念的轉(zhuǎn)向。中國音樂教育的發(fā)展只有以全球音樂文化發(fā)展的價值觀念轉(zhuǎn)向為基礎，才能建立起以自身文化為主體的音樂教育體系。中國作為一個多民族國家，文化根基深厚，自身呈現(xiàn)著多元文化勢態(tài)。本土音樂作為中國民族民間音樂的一部分，其口傳心授、演創(chuàng)合一的特點，體現(xiàn)著中國民族音樂的人文傳統(tǒng)與民族精神。因此，建立本土音樂文化價值觀念，是確立本土音樂課程改革與發(fā)展的基礎，也是本土音樂課程能正確實施的重要保證。地方高校的教研人員通過長時期對于本地區(qū)音樂文化的教學研究，因此能深入地了解本土音樂所面臨的生存危機并且建立合理的發(fā)展機制。因此，在本土音樂課程改革途徑中首先要建立一種文化生態(tài)學的視野，轉(zhuǎn)變對于本土音樂文化的輕視態(tài)度，關注本土音樂的生存狀態(tài)及可能遭遇的困境，以此才能更好地實現(xiàn)本土音樂課程體系建構的目的及意義。

二、規(guī)范本土音樂課程知識體系

本土音樂是當?shù)貏趧尤嗣裨趧谧鳌蕵返热粘Ｉ钪兴杏囊环N民間文化，是人們交流生產(chǎn)經(jīng)驗，積累生存智慧的重要途徑，也是社會關系形成的重要條件，因此，它有著人豐厚的文化內(nèi)涵。它集中反映著它所屬的那個區(qū)域的文化特征，“它是集體的產(chǎn)物，是群眾的表白”。

本土音樂的傳承方式一般是民間藝人通過口傳心授的方式進行的，這種口頭的傳播方式是實踐經(jīng)驗的直接傳播，便于思想情感的理解與表達，也便于即興性的創(chuàng)作，是一種有著歷史價值與現(xiàn)實作用的傳播方式?！耙魳返目诙鷤鞒惺且粋€社會的音樂文化得以生存的重要因素”當然，這種傳播的方式也存在一些弊端，因音樂文本的缺乏與不規(guī)范而產(chǎn)生音樂內(nèi)容容易散失等問題，使得本土音樂不能很好的留存。本土音樂的曲調(diào)雖然具有相當?shù)姆€(wěn)定性，但其也具有遞進性與變易性。因此，本土音樂在傳承、創(chuàng)作及曲調(diào)發(fā)展過程中必然要求課程的建構者對本土音樂課程資源建立合理的篩選機制，規(guī)范本土音樂課程知識體系。

作為一種地域性的課程資源，篩選、整合本土音樂，規(guī)范本土音樂知識體系，建立完善的本土音樂課程知識結構是本土音樂課程實施的理論基礎。理性的篩選與規(guī)范課程知識體系不僅要有利于實現(xiàn)地方高校本土音樂課程改革途徑的實施，要符合學生的學習需求。

三、加強本土音樂課程師資建設

教師作為課程的主導者，要同時擔負本土音樂的采集、篩選、整理、研究等工作。本土音樂課程改革對于教師的角色提出更高的要求，既要求教師具備對本土音樂課程的建構、設計的能力，又從技能技巧上要求音樂教師對本土音樂課程教學有較強的操作能力。

地方高校因其獨特的地緣優(yōu)勢及辦學特色，應注重本土音樂課程的師資建設，加強音樂教師隊伍的培養(yǎng)工作。例如舉辦本土音樂文化學術研討會;聘請專家講學;組織舉辦本土音樂培訓課程;深入本土音樂發(fā)源地與民間藝人交流學習，考察本土音樂歷史文化及發(fā)展現(xiàn)狀等。通過各種渠道提高音樂教師對本土音樂文化的研究、教學及應用能力是深化本土音樂課程改革的必要條件。依照本土音樂口傳心授的特點，聘請民間藝人進入音樂課堂是本土音樂傳播的一種最直接的方式。在當今多元化的教育理念的引導下聘請民間藝人進課堂，可以激活本土音樂的生存機制，也是強化本土音樂課程師資建設的有效措施。

四、重視本土音樂課程教材建設

作為一種顯性的課程資源，教材是學校課程實施中起主導作用的教學素材，是實現(xiàn)教育目的的重要工具。本土音樂教材的編寫是地方高校深化本土音樂課程改革的重要途徑，也是一項科學研究工作。地方高校應該充分利用自身的地緣優(yōu)勢，廣泛挖掘本土音樂資源，整理、編纂本土音樂教材是深化本土音樂課程改革工作中的必要措施。

本土音樂教材的建設通常依據(jù)教材結構、教材的編排順序以及內(nèi)容的科學性這三個標準來進行。首先，本土音樂教材的建設要理清教材的結構。教材的結構就是要在對本土音樂資源收集、篩選、整合的基礎上以音樂類型的特點或歷史事件等內(nèi)容對本土音樂知識體系進行縱向或者橫向劃分。這樣的劃分方式可以使學習者理清知識的結構和層次關系;其次，教材內(nèi)容的編排順序通常強調(diào)學科內(nèi)容之間的相互連接。還要結合當?shù)氐奈幕鷳B(tài)和生產(chǎn)需要，立足當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展，強調(diào)內(nèi)容的實用性，所編寫的教材必須具備較強的課堂教學的可操作性;最后，本土音樂教材建設必須基于科學性的建設理念，從本地區(qū)的實際情況出發(fā)，注重音樂概念、定義、原理、論證的規(guī)律與規(guī)范，強調(diào)本地區(qū)的文化特色，結合當?shù)仫L俗文化，音樂知識內(nèi)容選擇要主次分明。在編寫過程中要注意章節(jié)之間內(nèi)容的連貫性，要體現(xiàn)課程改革的新經(jīng)驗，要注重本土音樂教材的實用性和前瞻性。

五、結語

地方高校深化本土音樂課程改革途徑的探究是一個同時具有理論意義與實踐探索的重要課題。本文就本土音樂課程的觀念認知、知識體系、師資建設、教材建設四個方面做了簡單論述，而本土音樂課程改革是一個不斷變化的、動態(tài)的開放式系統(tǒng)，是一個從理論到實踐再到理論的循環(huán)過程，因此，只有在實踐中不斷探索，不斷改進，才能將深化本土音樂課程改革的重任逐步完善。

參考文獻

[1]張中笑.本土音樂應是音樂教育的脊梁[J].貴州藝術高等?？茖W校學報，2000.