周亮

1 引言

素質(zhì)教育的快速發(fā)展在一定程度上提升了高職大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度。大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)有著密切相連的關(guān)系，基于校園文化建設(shè)視角開展大學(xué)生心理健康教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以在開展現(xiàn)代高職大學(xué)生心理健康教育時(shí)，不僅要充分關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，還要基于校園文化建設(shè)視角創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式。

2 校園文化建設(shè)和大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

校園文化建設(shè)和大學(xué)生心理健康教育既存在密切聯(lián)系又互相區(qū)別。首先就聯(lián)系來(lái)說(shuō)，二者互相影響、互相促進(jìn)，無(wú)論是在教育對(duì)象還是教育模式方面都具有高度的一致性，即以人為中心，致力于提升人的整體素質(zhì)，均可多渠道貫徹落實(shí)，如學(xué)科融合、集體活動(dòng)等。另外，校園文化在大學(xué)生心理健康發(fā)展方面起著重要的引導(dǎo)作用，反之，心理健康教育也對(duì)校園文化建設(shè)具有重要意義。其次就區(qū)別來(lái)說(shuō)，二者遵循的發(fā)展規(guī)律存在一定的差異，主要體現(xiàn)于主體、內(nèi)容、手段等系統(tǒng)要素方面：在主體方面，校園文化建設(shè)對(duì)應(yīng)的主體在于全體教職員工，心理健康教育對(duì)應(yīng)的主體集中于教職工。在內(nèi)容方面，校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)道德文化建設(shè)和學(xué)術(shù)文化建設(shè);心理健康教育側(cè)重學(xué)生就業(yè)選擇、心理困難、人際關(guān)系等方面的教育與引導(dǎo)，以期提升學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)信心、奉獻(xiàn)精神與自控能力等。在手段方面，校園文化強(qiáng)調(diào)成員文化理解與消化，形成符合要求的思想行為，促進(jìn)自我發(fā)展，這種影響多以隱性激發(fā)、暗示為主，易獲取教職員工認(rèn)可與接受;心理健康教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教授或?qū)I(yè)人員進(jìn)行平等對(duì)話，多以心理詢問(wèn)、心理訓(xùn)練等手段為主。

3 關(guān)于校園文化建設(shè)視角下的現(xiàn)代高職大學(xué)生心理健康教育模式的思考

3.1 基于校園文化精神要點(diǎn)挖掘進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

校園文化涉及多個(gè)結(jié)構(gòu)，其中精神文化占據(jù)主要位置，是不可或缺的深層結(jié)構(gòu)，對(duì)高職校園文化建設(shè)起著關(guān)鍵性影響，基于此，高職院校應(yīng)在充分了解與掌握校園文化精神要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次挖掘，并利用核心精神要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生校園文化認(rèn)知與正確世界觀，利用專業(yè)知識(shí)技能教授推動(dòng)社會(huì)主流思想與校園文化主體心理結(jié)構(gòu)的融合發(fā)展。比如，積極響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約優(yōu)秀品質(zhì)為主旨開展光盤活動(dòng)等，這類活動(dòng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于端正學(xué)生消費(fèi)觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，而且對(duì)提升校園文化內(nèi)涵與意義、推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展具有促進(jìn)作用。

3.2 基于校園文化建設(shè)融合拓展學(xué)生心理發(fā)展支持體系

大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要多方支持與關(guān)注，如學(xué)校、學(xué)生本身、家庭等。要注意的是，若從心理層面角度進(jìn)行校園文化優(yōu)化與完善，則要充分發(fā)揮師生作用，落實(shí)到具體來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)結(jié)合校園文化特征與大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀制定心理防治體系，主要包括學(xué)校心理防治體系、班級(jí)心理防治體系等，將責(zé)任落實(shí)到具體的人，換言之，只要學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題，則會(huì)速度被相關(guān)人員發(fā)展，并作出妥善處理，盡可能地安撫學(xué)生情緒，幫助他們解決心理問(wèn)題。從校園文化建設(shè)視角來(lái)看，高職大學(xué)生心理健康教育既要開設(shè)相應(yīng)的必修課又要增設(shè)必要的選修課，誠(chéng)邀心理專家學(xué)者來(lái)校開展心理講座，在豐富學(xué)生心理認(rèn)知的同時(shí)推動(dòng)心理健康教育模式創(chuàng)新。

3.3 通過(guò)差異化校園文化活動(dòng)實(shí)施學(xué)生心理引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性思想與學(xué)習(xí)能力，而且隨著年級(jí)的提升學(xué)生的眼界、思維、能力都不同程度地得到了提升，對(duì)心理健康學(xué)習(xí)的理解與參與也有所不同，所以在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定多樣化的校園文化活動(dòng)來(lái)實(shí)施學(xué)生心理引導(dǎo)，比如對(duì)于大一新生應(yīng)實(shí)施新生團(tuán)體教育，誠(chéng)邀學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)參與輔助，與其建立良好的交流溝通，同時(shí)應(yīng)基于學(xué)生社團(tuán)實(shí)施趣味化校園文化活動(dòng)，營(yíng)造溫暖、和諧的校園氛圍，提升學(xué)生角色適應(yīng)性;對(duì)于大二學(xué)生應(yīng)定期開展專業(yè)比賽、校園實(shí)踐活動(dòng)等，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)的同時(shí)為心理健康教育開展鋪墊基礎(chǔ);對(duì)于大三學(xué)生應(yīng)開展針對(duì)性職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝著正確的就業(yè)方向發(fā)展。

3.4 通過(guò)拓展校園文化內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

處于高職階段的大學(xué)生活潑好動(dòng)、精力旺盛、愛好廣泛，在校園文化建設(shè)中國(guó)扮演者不可替代的重要角色。在高職教育中，將大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建與完善大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，有利于拓展校園文化內(nèi)容與涵義，使學(xué)生朝著全方位方向發(fā)展。針對(duì)高職大學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛好，可以定期開展趣味化的心理健康知識(shí)比賽，在營(yíng)造良好校園文化環(huán)境的同時(shí)激發(fā)學(xué)生心理健康活動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、愉悅學(xué)生精神享受，從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)既有趣又富有教育價(jià)值，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)興趣與提升心理健康教育效果具有積極意義，長(zhǎng)期以往，學(xué)生心理世界自然得到有效凈化，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)完善。

4 結(jié)論

總而言之，健康心理不僅是促進(jìn)大學(xué)生健康成才發(fā)展的保障，還對(duì)校園文化建設(shè)起著促進(jìn)作用，所以做好大學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。要注意的是，校園文化建設(shè)同樣對(duì)大學(xué)生心理健康水平提升具有促進(jìn)作用，作為合格的高職教育工作者，理應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，在正確認(rèn)識(shí)到校園文化重要性的基礎(chǔ)上不斷探索與總結(jié)新的大學(xué)生心理健康教育模式，充分發(fā)揮文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）