淺析農(nóng)村初中數(shù)學實行“新課改”時面臨的問題及對策

陳勇

“新課改”的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。上世紀末，中共中央、國務院就提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”。新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

新課程改革的根本理念：一切為了學生的發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代、信息社會當中，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。傳統(tǒng)教學方式“一支粉筆、一本書、一位老師”培養(yǎng)出來的學生，已不能適應社會發(fā)展的需求，教育就應當轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力，這些正是新課改所十分強調(diào)的。

一、當前“新課改”背景下的農(nóng)村學校數(shù)學課堂

1. 應試教育“深入人心”。目前的學習內(nèi)容更多的是為了迎接考試而設(shè)定的，呆板枯燥，學生的學習狀態(tài)較差，自主性差，很難通過當前的測試模式。

2. 依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂模式。當前的很多課堂，學生依舊通過看、聽、練、測掌握知識，教師一講到底，追求知識性，沒有注意到方法、思維和能力的訓練或訓練強度不夠。

3. 低效課堂比比皆是。當前我們的數(shù)學“新課改”，對知識都是簡單的滲透和淺嘗輒止的嘗試，形似神不似，沒有真正發(fā)揮學生的主體性，沒有真正產(chǎn)生課堂實效。實行“新課改”，將會增加教學的緊迫度，所以老師們就在到底是讓學生掌握知識應對考試，還是著重培養(yǎng)學生能力中徘徊。

二、數(shù)學課堂中“新課改”改什么？

當前新課改，不再過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。強調(diào)改變過去數(shù)學“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活相聯(lián)系的數(shù)學知識。新課改的數(shù)學課堂，要讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，這就是“自主、合作、探究”的學習方式。

三、我們應如何應對“新課改”

1. 理性課改，不盲目，不極端，講究科學性?！靶抡n改”講究的自主、合作、探究的學習方式，是針對適合的內(nèi)容，并不是全部知識，整個過程。我們應該通過適當?shù)淖灾鲗W習、合作探究，通過學生的頭腦風暴、思維碰撞得到結(jié)論。

2. 我們要思考課堂時間如何分配，教師、學生活動怎么做，是否有效。新課改背景下的數(shù)學課堂應該是活動的課堂、承認學生差異的課堂，給學生更多參與課堂的機會，充分討論、交流、合作，并賦予德育教育的內(nèi)容。

3. 課堂內(nèi)外老師要著力改善當前的師生關(guān)系。教師課堂教學語言，在充分尊重學生的前提下，研究怎樣提問（問題干凈利落，有針對性，便于學生思考）、如何更好評價（提示、引導、激勵）方面下功夫，避免傷害學生又能激勵學生。

4. 新課改旨在實現(xiàn)掌握知識到能力提升的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的純知識點的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的讀題、分析及運用知識解決問題的能力，考驗學生的運用能力，同高中教學接軌，注重能力的考核，能在生活中實現(xiàn)對知識的運用，即學為所用。

5. 教師的備課方式要改變。過去備教學目標，現(xiàn)在還有學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。簡單說來備課要備學生學習心境和教師教學的心境。如教師心情愉快，學生也思維活躍，師生關(guān)系融洽；反之，教師氣沖沖，學生一言不發(fā)。這就是情緒的“傳染”功能。

6. 教師評價方式也應該有所改變。不只是評價學生的期末數(shù)學成績，更應該評價跟蹤學生學習狀態(tài)的改變。此外，還應該在課堂內(nèi)外的作業(yè)合理化上下功夫，針對不同學業(yè)水平的學生布置不同的作業(yè)，達到作業(yè)與學生能力的匹配。

7. 分層教學提高教學實效。在初中數(shù)學教學過程中，通過教學實踐，探索和總結(jié)教育教學規(guī)律，促進農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，為農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學服務。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學，做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。分層次教學，“分層”不是固定不變的，而是動態(tài)的，學生可以根據(jù)知識水平結(jié)構(gòu)在某個教學內(nèi)容前作出新的選擇。

“新課改”對傳統(tǒng)的教育模式帶來了很大的沖擊，可以說是“傷筋動骨”。我們85后的這一代人，都是傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)出來的，讀書時的我們就是重知識、輕技能的一代，如今我們卻肩負著培養(yǎng)學生學習能力的重任。

學生運用知識能力的提升，課堂模式的形成需要過程，需要時間，循序漸進，同時各科應該齊頭并進，互相促進，形成習慣，各科教師們齊抓共管，形成合力。當前的新課改的方向是對的，需要努力去追求，需要看準方向和堅定信念，但在短期內(nèi)完全“達標”是不現(xiàn)實的，“新課改”之路只有起點、沒有終點。