李福燕

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教育已經(jīng)受到了大量的關(guān)注。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生正式地、系統(tǒng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的階段，也是學(xué)生快速提升英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。本文從互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三方面進(jìn)行展開(kāi)，希望能夠?yàn)闃?gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂作出微薄貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ) 高效

新課改的背景下，高效課堂的建立成為教育行業(yè)的熱議，初中英語(yǔ)高效課堂亦在其中。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象的發(fā)生。 用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)教學(xué)的有效性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、互動(dòng)煥發(fā)英語(yǔ)課堂生機(jī)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，互動(dòng)教學(xué)的方式能夠?qū)⒄n堂話(huà)題、英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)等融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然、循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，是改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)問(wèn)題的有效方法，也是構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂的重要途徑。那么如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)呢？首先教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)話(huà)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，然后教師可以在互動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索與記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，最后教師可以通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題與內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維，展現(xiàn)英語(yǔ)課堂的生機(jī)。

例如，教師在教學(xué)How was your school trip？ 時(shí)，首先可以引發(fā)一個(gè)My school trip的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，說(shuō)出自己的想法，這便會(huì)很自然地形成課堂互動(dòng)。此時(shí)教師也參與到學(xué)生的談話(huà)中，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的氛圍。在本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握基本句式：① How was your school trip？ It was great！ ② Did you go to the zoo？ No. I didn？蒺t. I went to a farm. ③Were the strawberries good？ Yes， they were. / No， they weren？蒺t. 等，此時(shí)教師便可以在互動(dòng)中用該句式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠提前熟悉與掌握基本句式。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生形成有效的交流，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

任務(wù)教學(xué)主要是指教師向?qū)W生布置任務(wù)，提出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初中階段，學(xué)生對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下。教師采用任務(wù)教學(xué)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，“強(qiáng)制性”地要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)與習(xí)慣。當(dāng)教師在發(fā)布任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定具有一定難度的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。

例如，教師在教學(xué)Do you want to watch a game show？ 時(shí)，可以向?qū)W生提出一個(gè)終極任務(wù)：小組合作完成寫(xiě)作，要求內(nèi)容含括小組內(nèi)每一個(gè)成員都愛(ài)看的電視節(jié)目，字?jǐn)?shù)不限，但不宜過(guò)長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)生可以將終極任務(wù)進(jìn)行拆分，分擔(dān)到小組成員中，也就是每個(gè)成員需要負(fù)責(zé)自己部分的寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于常規(guī)性的英語(yǔ)寫(xiě)作。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都完成自己的寫(xiě)作時(shí)，需要進(jìn)行合作探討，共同組成一個(gè)大篇幅的英語(yǔ)寫(xiě)作，并且要將每個(gè)段落之間的銜接設(shè)置好，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是在多人合作中也可以完成。通過(guò)該項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的能力都得到了鞏固，同時(shí)也得到了提升，發(fā)揮了自身的最大潛力，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，也樹(shù)立了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、實(shí)踐提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能夠更好地掌握，否則學(xué)生的記憶會(huì)很容易消散。因此教師應(yīng)該為學(xué)生組織多樣的英語(yǔ)交流會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐來(lái)提高自身的英語(yǔ)實(shí)力。例如，教師可以利用課上時(shí)間，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)固定的“三分鐘演講”環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按照座位順序依次在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)演講。同時(shí)也可以多個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)。在此過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的信心，同時(shí)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的氛圍來(lái)說(shuō)也有極大的調(diào)動(dòng)作用?！皩?shí)踐出真知”的道理深入人心，在初中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，是每一個(gè)教師都必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的重要途徑，不容忽視。

總而言之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂更是一項(xiàng)重大的任務(wù)，因此需要教師任重而道遠(yuǎn)，堅(jiān)持不懈、不遺余力地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師不宜急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)，既給予學(xué)生的發(fā)展空間，也要給予教師成長(zhǎng)的空間，否則可能會(huì)適得其反。最后希望能夠有更多的教師參與到英語(yǔ)教學(xué)研究中，讓初中英語(yǔ)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧紅亮.新課改下如何打造高效初中英語(yǔ)課堂[J].甘肅教育，2018（20）：115.

[2] 張舸.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2018（26）：69-70.