李海惠

英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)中占據(jù)著重要地位，不僅體現(xiàn)在試卷分?jǐn)?shù)分布中，在教學(xué)以外的領(lǐng)域閱讀也擔(dān)任著重要角色。閱讀是英語(yǔ)的靈魂，是英語(yǔ)輸入和輸出的樞紐，只有閱讀能力過(guò)關(guān)，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)有深入的了解，從而采取有效方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。倘若英語(yǔ)能力不過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)不堅(jiān)固，就如同空中樓閣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平產(chǎn)生巨大的影響。所謂“得閱讀者得天下”，教師要重視閱讀，多向?qū)W生講解英語(yǔ)閱讀能力的重要性，并積極優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1. 興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”這句話(huà)充分詮釋了興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)閱讀晦澀難懂，而是真正喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀，只有這樣才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師在日常教學(xué)中可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，即教師聽(tīng)課，學(xué)生講課。通過(guò)這種角色互換，可以吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀;教師對(duì)學(xué)生的閱讀講解進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)比，可以有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感;學(xué)生不再是課堂之外的聽(tīng)眾，而變成課堂的建設(shè)者，自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待閱讀，閱讀能力也會(huì)得到穩(wěn)步提升。

2. 掌握閱讀技巧

閱讀具有一定的技巧性，教師自身要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)英語(yǔ)閱讀中的技巧并將其傳授給學(xué)生。閱讀分為精讀和泛讀，精讀即將文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，確保弄清文章中的每個(gè)字句;而略讀即對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，對(duì)文章框架有所了解即可。教師要針對(duì)精讀與泛讀的技巧和適用范圍為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生充分掌握閱讀節(jié)奏。在講解議論文閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章泛讀，理清文章思路，對(duì)文章整體框架進(jìn)行大致了解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)精讀，抽絲剝繭，從而在段落中確定答案，完成閱讀。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，如果學(xué)生閱讀速度慢，即使理解能力再?gòu)?qiáng)也不能達(dá)到好的閱讀效果。教師在日常教學(xué)中可在學(xué)生閱讀時(shí)為學(xué)生計(jì)時(shí)，先訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的材料，然后在閱讀量合格的前提下增加準(zhǔn)確度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力一定會(huì)有所增強(qiáng)。

3. 形成良好閱讀習(xí)慣

西塞羅有句名言：“習(xí)慣的力量是巨大的?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)人生的影響之大，教師在日常教學(xué)中要像學(xué)生普及習(xí)慣的重要性，并督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生舉辦“晨曦閱讀”活動(dòng)，在清晨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文文章閱讀，并要求學(xué)生每日打卡，監(jiān)督學(xué)生完成日常進(jìn)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，當(dāng)這種習(xí)慣在學(xué)生心目中根深蒂固時(shí)，閱讀就變成了學(xué)生每天必修的部分，將極大地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。教師在教學(xué)中也要敦促學(xué)生形成課前積極預(yù)習(xí)、課上努力學(xué)習(xí)、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)這樣一整套的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀會(huì)有整體上的掌握，自然英語(yǔ)閱讀能力也能得到快步提升。

4. 處處留心皆學(xué)問(wèn)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于課本資源的局限性，往往不能全面囊括閱讀題材和重難點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中不能只拘泥于課本知識(shí)，而是要積極挖掘自身潛能，發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)為學(xué)生拓展、補(bǔ)充閱讀資源，讓學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而具備更高的閱讀水平。教師可以在班級(jí)創(chuàng)建“閱讀角”，為學(xué)生推薦優(yōu)秀外國(guó)名著，如《簡(jiǎn)愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》等。通過(guò)閱讀這些名著，不僅能讓學(xué)生了解更為純正的英語(yǔ)，還能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔、勤奮努力的偉大品格。教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)的積累，閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在的積淀才能得以體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生科普講解中西方文化差異和西方歷史文化，讓學(xué)生對(duì)西方文化史有深入的了解，在了解了背景知識(shí)的前提下，閱讀起來(lái)也會(huì)更加輕松、高效。此外，教師也要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，閱讀需要有輸出口，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后能開(kāi)口總結(jié)，概述出文章大意內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)進(jìn)一步加深，自然也能提升英語(yǔ)閱讀水平。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，但高中階段時(shí)間緊、任務(wù)重，這就要求各學(xué)科學(xué)習(xí)都必須采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)作為高考科目和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要技能，在學(xué)生一生的成長(zhǎng)中都具有重要意義。學(xué)校要加大投資力度，定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)，注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，教師自身也要嚴(yán)格要求自我，不斷創(chuàng)新完善，適應(yīng)教學(xué)形式變化發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧，豐富課堂建設(shè)，活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：云南省臨滄市民族中學(xué)）