黎軍

詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是高中英語課堂的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)起決定性作用。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，并且緊跟新課改步伐，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生，讓其在良好氛圍中積極探索，主動(dòng)求知，以此提高學(xué)習(xí)能力，落實(shí)課堂目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 營(yíng)造氛圍，拓寬思維

良好的語境不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)參與，還能拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)其能力發(fā)展。意識(shí)到這一點(diǎn)，在將教學(xué)中要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)語境，以此提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，以此掌握方法，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。

不同于初中，高中階段的英語詞匯大多具備多種詞性，以“cover”一詞為例，眾所周知的意思是“封面;活著;蓋子”。其實(shí)，“cover”還可用作動(dòng)詞，如“This flower covers almost the whole town.”因此，在教學(xué)中就要注意辨析，在不同語境下具體分析，以此促進(jìn)學(xué)生理解，能夠靈活運(yùn)用。在面對(duì)“under cover” “read from cover to cover”等短語中，就可提問引導(dǎo)：“ Is the meaning of cover the same？ If not， what are they？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，以此加深對(duì)含義的理解，最后得出結(jié)論：前者是“密封”的意思，后者是“由頭看到尾”的意思。在學(xué)生掌握后，可適當(dāng)增加難度，借助例句導(dǎo)學(xué)：（1） She covered the distance within fifteen minutes. （2） He covered his face with his hands.由此，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓其在語境中自主辨析，加深對(duì)“cover”一詞的理解。

這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)谇榫瞅?qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)探究，以此對(duì)詞匯含義全面了解，并在這一過程中鍛煉創(chuàng)新思維能力，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升。

2. 借助游戲，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣講解授知，即單一輸送，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)妨礙教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生興趣與積極性，因而導(dǎo)致課堂效果下降。

針對(duì)這一問題，就要堅(jiān)持“興趣是最好的老師”這一原則，嘗試引入游戲，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)探究，以此挖掘?qū)W習(xí)潛力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱要求，突出學(xué)生主體，尊重其愛玩的天性，將課堂與游戲結(jié)合，以此達(dá)到“寓教于樂”的目的，無形中提高詞匯教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課上，針對(duì)首字母相同詞匯的教學(xué)，就可設(shè)置游戲：為學(xué)生出一個(gè)字母，并要求逐一說出首字母是該字母的詞匯。以“B”為例，學(xué)生就可說出blind、belong、bargain、balance、basic等詞匯，如果中間有學(xué)生間斷，就要接受小小的“punishment”，可以是朗誦一首英文詩歌，或者唱一首英文歌。這樣一來，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中放松，并且加深詞匯學(xué)習(xí)印象，一舉兩得。再如，講到組詞單詞教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將詞匯寫在黑板上，之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些字母重新排列，以此得到新詞匯。這樣一來，學(xué)生就能在“玩”的過程中“學(xué)”，以此提高教學(xué)效率，并改變其對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法。

通過這樣的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生，讓其在不斷深入的過程中激發(fā)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，還能借助游戲促進(jìn)詞匯記憶，以此促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。在這一過程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，以此提高教學(xué)效率，落實(shí)目標(biāo)。

3. 巧用方法，深化理解

“授之以魚不如授之以漁”。高中詞匯教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)生要掌握的詞匯量很大，其中涉及的詞匯類型也很多，十分復(fù)雜。在這種情況下，就要靈活引導(dǎo)，注重方法滲透，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在運(yùn)用的過程中加強(qiáng)詞匯理解，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，可引入構(gòu)詞法，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在理解過程中加強(qiáng)詞匯掌握，不斷提高教學(xué)效果。合成法、轉(zhuǎn)換法以及派生法都是常用的構(gòu)詞法，學(xué)生十分有必要掌握。首先，學(xué)生要掌握的是合成法，即“把兩個(gè)相互獨(dú)立的單詞結(jié)合在一起”，這類詞匯有很多，如self-confident、videophone、downsize、free-thinking等。在教學(xué)過程中，要及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單個(gè)詞匯的理解，并引導(dǎo)其猜測(cè)合成之后的含義，以此尋找方法，促成技巧。其次是派生法，這是以詞根為基礎(chǔ)，借助前后綴的形成來轉(zhuǎn)化新的派生詞，其表現(xiàn)為不同含義，像encouragement就是一個(gè)典型例子。如果學(xué)生堅(jiān)持使用這一方法，就能形成立體化、直觀化的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)。最后是轉(zhuǎn)換法，這種方法是在不改變單詞形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞類轉(zhuǎn)換，以此賦予詞匯全新含義和作用。以“squirrel”為例，學(xué)生熟知的含義是“松鼠”，實(shí)際上還有動(dòng)詞“將……收藏/儲(chǔ)備好”的含義。借助轉(zhuǎn)換，就能促進(jìn)學(xué)生理解，并不斷拓寬其思維能力，有效提升整體教學(xué)效果。

由此，就能滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握各種詞匯理解、記憶的方法，為其自主學(xué)習(xí)開辟新的空間。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生語用能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

總之，詞匯教學(xué)的優(yōu)化是構(gòu)建高效英語課堂的必經(jīng)之路，作為課堂主導(dǎo)，要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在良好氛圍下積極學(xué)習(xí)，在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索，以此完善構(gòu)建，為深入的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：云南省昌寧第一中學(xué)）