陳列旭 謝寧
本文將分別從體育技能學習的泛化、分化和自動化這3個階段介紹如何巧用體育游戲,切實提高學生對體育動作技能的學習效果。
一、泛化階段
1.游戲的設計思路
泛化階段是動作技能學習的第1個階段。學生在動作技能學習的泛化階段,可能會存在一些錯誤或多余動作,動作技能的操作具有隨意性[1]。動作技能的學習效果不夠理想,從而會使學生的學習興趣下降,如果不能有效解決這些問題,會直接影響接下來的學習進度。
在泛化階段首先要解決如何提高學生學習新技術的興趣的問題,克服學習新技能過程中遇到的困難。體育游戲的選擇要偏向新技能的趣味性,創(chuàng)設趣味性的游戲情境,在趣味性的基礎上解決學生學習新技能中遇到的困難。在粗略掌握動作階段,不能要求學生將技術動作做得精細到位,根據(jù)以往教學經(jīng)驗,在備課時要考慮學生在學習新技術動作時可能遇到的種種困難,體育游戲的設計就可以是新技術動作的模仿,難度要小,盡可能保證每名學生都會做,都喜歡做。
在第1次課中直接講解示范并強調(diào)動作重難點,將會使學生的學習變得枯燥無味,課堂效果不佳。如在進行籃球運球、投籃等教學內(nèi)容時,易出現(xiàn)控制不住球、手腳不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,學生將失去學習籃球的信心。教師可以設計或選用提高球性相關的游戲激發(fā)學生的學習興趣。如,籃球向上拋球擊掌游戲、“翻山越嶺”傳遞球游戲。再如在進行足球相關內(nèi)容教學時,教師可以設計雙腳夾球向前上方拋球手接球的游戲、“圍網(wǎng)捕魚”游戲等,這些游戲與主教材相關性較高,學生都能夠輕松掌握,積極參與,逐漸轉化為對該運動項目的興趣。
2.案例剖析
一節(jié)水平二(三年級)的《立定跳遠》新授課中,教師設計了“小青蛙拍蚊子”的游戲,將學生比作“小青蛙”,利用音箱播放“蚊子嗡嗡叫”的音頻,此游戲的設計一方面符合學生的身心發(fā)展特點,抓住了學情,另一方面也充分考慮到新授課教學內(nèi)容的特殊性,進行了全新的創(chuàng)新設計。游戲中的動作是立定跳遠的模仿動作,又區(qū)別于立定跳遠的準確動作,教師在組織學生練習時注重的是學生能不能積極參與到“小青蛙拍蚊子”的游戲中,并一直鼓勵學生蹲下去跳起來拍最高處的“蚊子”。立定跳遠本身是一種枯燥的學習內(nèi)容,但教師的教學設計別出心裁,通過游戲引導學生積極練習立定跳遠,進而為后續(xù)的教學作了鋪墊。
二、分化階段
1.游戲的設計思路
在分化階段,首先要求學生學會從泛化階段學習內(nèi)容中進行注意和思維的遷移。其次,要求學生提高對技術動作的認知,通過反復多次的精細化練習,以此減少錯誤或多余的動作。最后學生希望學會新的技術動作,并能夠得到教師和學生的認可,渴望成就感,教師應及時鼓勵學生克服困難,肯定學生的進步。
在技術動作學習的分化階段,體育游戲的設計可以在技術動作學習的泛化階段進行深化和改造,適度提高對體育游戲的要求,實現(xiàn)技術動作學習的進階。要利用反復的精細化相關性較強的游戲提高技術動作的質(zhì)量,改變學生的錯誤動作或多余動作。在這一階段,教師應該明確教學的重難點,在了解學情的基礎上,設計出能夠有效解決教學過程中遇到的重難點的游戲。在學生利用游戲進行改造與提高動作階段的練習時,教師應該根據(jù)學生的表現(xiàn)提出不同的要求,做到區(qū)別對待,更加有針對性地提高和糾正。
圍繞技術動作要領和重難點,設計促進學生正向遷移學習的游戲,將會提高教學效果并促使技術動作的掌握事半功倍。如,為了解決學生在籃球運球時低頭看球的錯誤動作,教師可設計運球擊掌游戲,分散學生的注意力。再如,在進行前滾翻教學時,為了解決學生團身不緊的問題,教師可以設計“鉆窟窿眼兒”的游戲,通過多次練習解決主教材的重難點。
2.案例剖析
一節(jié)《水平二:立定跳遠》單元中的第2次課,教學設計在基本部分設計了“小青蛙跳荷葉”,教師將顏色不同的呼啦圈錯亂放置在場地,組織學生有序進行循環(huán)練習,要求學生利用蹬地、提收大腿從一片“荷葉”跳到另一片“荷葉”上,并做到手腳協(xié)調(diào)配合。教師在學生練習的過程中進行指導糾錯,并鼓勵學生跳完所有的“荷葉”。這個游戲充分利用場地和器材,充分調(diào)動體育課堂教學的氛圍,讓學生主動參與游戲,能夠較大程度地提高學生的練習密度,教師引導學生通過反復多次練習糾正自己的錯誤或多余動作,在學生練習的過程中教師格外關注學生的練習情況,對學生的練習情況進行實時點評,幫助學習困難的學生,并給予更多的鼓勵和指導。學生在粗略掌握技術動作的基礎上進行改造動作,并提高技術動作的質(zhì)量,實現(xiàn)由泛化階段到分化階段。
三、自動化階段
1.游戲的設計思路
技術動作學習的自動化階段主要是技術動作的鞏固和運用。學生在自動化階段更傾向表現(xiàn)自己的學習成果,獲得教師和其他學生的認可,教師要善于引導學生敢于展示自己,并充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)散學生的學習思維,讓學生能夠真正學以致用。
在動作鞏固與運用自動化階段的技術動作的學習方面,更要發(fā)揮教師在游戲設計方面的創(chuàng)造性,一方面要能夠調(diào)動學生的學習積極性,設計游戲的趣味性要讓學生喜歡,另一方面游戲要符合技術動作規(guī)律,真正讓學生在游戲的過程中達到鞏固技術動作,并能夠熟練地運用到游戲中。該階段體育游戲設計時不用拘謹形式,其游戲規(guī)則不要過于死板,也要讓學生發(fā)揮他們思維和創(chuàng)造力的空間,讓學生在自如運用的前提下盡可能展示自己的技術水平。
學生基本掌握了技術動作后,要讓學生做到學以致用,從而加深學生對主教材內(nèi)容的理解。如,足球中的“抓老鼠”游戲可有效提高學生對足球的控制能力,籃球運球中的“過河”游戲可提高學生對籃球運球的控制能力,追逐跑中的“抓尾巴”游戲可讓學生在游戲過程中提高快速跑的能力。這些有挑戰(zhàn)性的游戲在自動化階段可有效提高技術動作的運用能力,真正做到學以致用。基于主教材設計的游戲作為輔助教材,有效提高了教學效果,促進學生對技術動作的進一步掌握。
2.案例剖析
一節(jié)《水平二:立定跳遠》單元中的第3次課,教師設計的游戲是“小青蛙過河接力”,游戲的組織方法簡單易操作,用粉筆劃出“河”的兩岸,兩岸相距15米,“小青蛙”從“河”的一邊跳到另一邊,要求學生中間不能停或只能停留短暫幾秒,否則就可能被劃在“河”中間的幾頭“鱷魚”吃掉,并鼓勵學生用最少的步數(shù)跳到“對岸”。該游戲的設計能夠加大學生的練習密度,也能激發(fā)學生的學習積極性。在練習中,教師要求學生根據(jù)個人的能力自行選擇立定跳遠的距離和次數(shù),充分發(fā)揮學生的主觀能動性,同時,教師密切關注學生的練習情況,提倡學生之間互相幫助,共同提高技術動作,及時肯定學生的練習情況,鼓勵學生再接再厲。學生已經(jīng)從學習技術動作的泛化階段到學習技術動作的分化階段,這一過程學生已經(jīng)基本掌握技術動作,最后再到技術動作的自動化階段,學生已經(jīng)真正做到學以致用。
四、注意事項
1.游戲的設計必須先研究學情,包括學生的身心發(fā)展特點、現(xiàn)有的動作技能水平,游戲形式應讓學生能夠喜聞樂見。各個水平段的學生對游戲的需要不同,水平一和水平二更多的是偏向趣味性較強的互動游戲,水平三和水平四的學生更偏向競爭力較大的游戲。只有把握學情,才能夠更合理地選擇游戲,設計出符合學生能力的游戲。
2.游戲的選擇應具有針對性。體育游戲的設計并不是為了娛樂而設計的,而是作為提高技術動作學習效果的手段,在把握學情的基礎上,就是要研究教材,游戲的設計要以教學任務為依據(jù),使游戲真正為體育教學中技術動作的學習而服務。新授課、復習課要解決的教學問題不一樣,解決學習興趣的問題和解決重難點學習的問題也不一樣,所以選擇和設計游戲的側重點也應不一樣。
參考文獻:
[1]季瀏,殷恒嬋,顏軍.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2010:189-191.