于殿民 趙艷

目前，遼寧省內(nèi)許多小學(xué)體育教師側(cè)重于教學(xué)理念和學(xué)科專業(yè)教育，往往忽視論文寫作方面知識(shí)的培訓(xùn)。筆者于2013年12月24日組建了本溪市小學(xué)體育教師“論文寫作團(tuán)隊(duì)”。希望通過引領(lǐng)，能讓省內(nèi)更多的中小學(xué)體育教師走進(jìn)寫作，了解論文寫作的真實(shí)意義，進(jìn)而提高自身的專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)。

一、圍繞主題旁征博引

2016年、2017年，筆者所在地區(qū)開展了全市的小學(xué)體育教師論文評比活動(dòng)，征集的論文都是圍繞《中國學(xué)校體育》雜志選題計(jì)劃而定，并將獲得一等獎(jiǎng)的作品篩選出來，提出修改意見，返回第一作者進(jìn)行修改。

如，趙歡老師撰寫的《利用短繩發(fā)展學(xué)生上肢力量三妙招》，全文圖文并茂，能闡述具體的方法，實(shí)用性較強(qiáng)，但在某些動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)上，還需要進(jìn)一步完善。如，練習(xí)者練習(xí)“兩頭翹”時(shí)無非就是俯臥墊子上，機(jī)械地做動(dòng)作。實(shí)踐中，作者借用短繩多次嘗試方法。練習(xí)者俯臥在墊子上，雙手握住繩柄，將繩的底端纏在腳踝上，雙臂展開，向前用力拉繩、收腹、展胸。通過這樣的練習(xí)方法，既提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，又培養(yǎng)了身體的協(xié)調(diào)能力及發(fā)力順序[1]。

再如，呂明哲老師撰寫的《妙用游戲，巧練籃球基本技術(shù)》一文，作者提煉了4種不同游戲，提高籃球基本技術(shù)，分別是：“貪吃蛇作戰(zhàn)”游戲、“乾坤大挪移”游戲、“穿越火線”游戲、“雙龍戲珠”游戲。在“乾坤大挪移”游戲中，通常教師都安排幾名學(xué)生圍成一個(gè)圈或幾列橫隊(duì)，然后開始練習(xí)運(yùn)球。

作者則是讓學(xué)生在中圈劃定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行搶斷球，干擾對方的前行路線，為了提高游戲的趣味性，讓學(xué)生采用地滾球的方式進(jìn)行搶斷球，這樣做的目的，既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抬頭運(yùn)球和屈膝降低重心的基本姿勢，又能提高學(xué)生的觀察判斷能力和隨時(shí)起動(dòng)能力及保護(hù)球的能力[2]。

以上2位作者的文章，之所以能夠得到認(rèn)可并發(fā)表，筆者認(rèn)為是源于他們對論文寫作的理解，對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。

二、點(diǎn)評提升論證能力

在培訓(xùn)之前，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人都會(huì)先將選題計(jì)劃分別發(fā)到QQ工作群和微信工作群中，讓學(xué)員第一時(shí)間了解各欄目的選題內(nèi)容，學(xué)員們則選擇自己比較擅長的選題，在培訓(xùn)前將自己的文章大致輪廓形成初稿，并將初稿拿到當(dāng)天的培訓(xùn)會(huì)上。在培訓(xùn)中，學(xué)員將自己的初稿，在全體學(xué)員面前介紹自己初稿的思路，筆者結(jié)合學(xué)員的寫作思路，進(jìn)行有效地點(diǎn)評并提出修改意見。

如，孫倩男老師撰寫的《“平安果”的投擲游戲》一文，就是作者結(jié)合日常的生活實(shí)際，用平安果開發(fā)了3種游戲：“打地鼠”、擲準(zhǔn)比賽、“炸碉堡”。此文出發(fā)點(diǎn)非常貼近生活，教師無論是游戲器材創(chuàng)意、動(dòng)手能力還是游戲思想都有時(shí)代感，貼近學(xué)生的日常生活情境。但是點(diǎn)評教師認(rèn)為第2種游戲：擲準(zhǔn)比賽，作者所提出的觀點(diǎn)還不足以吸引讀者的眼球，而且教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異、身體素質(zhì)各不相同，如何兼顧，改進(jìn)不足，提高學(xué)習(xí)興趣呢？如果作者在此基礎(chǔ)上拓展方法，會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。

通過團(tuán)隊(duì)的合理建議，作者反復(fù)推敲，與同事研究，提出了教學(xué)建議：變換目標(biāo)數(shù)量，由多到少，增加準(zhǔn)確度的練習(xí)。以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；身體素質(zhì)相對差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐證明：通過作者不斷深挖、延展和擴(kuò)充資源，同時(shí)也讓體育課堂教學(xué)游戲化與專業(yè)結(jié)合更加緊密。

三、用問題引發(fā)思考

作為一名體育教師不僅要上好體育課、帶好運(yùn)動(dòng)隊(duì)，還應(yīng)該對自己所從事的教學(xué)有所研究。怎樣才算是有所研究呢？寫論文就是一種較好的研究方式。其實(shí)，教學(xué)論文并非都是深?yuàn)W的大理論，有時(shí)候教學(xué)中的某一個(gè)細(xì)小的問題，也會(huì)引發(fā)教師的思考。

籃球是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如果將籃球游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。但在實(shí)踐中出現(xiàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男栴}，也容易導(dǎo)致整篇文章缺乏合理性與層次性。

如，趙云平老師撰寫的《運(yùn)用籃球游戲發(fā)展耐力素質(zhì)》一文，則是從籃球游戲的角度：矩形運(yùn)球接力-傳接球游戲-多點(diǎn)跳投-一戰(zhàn)到底-巔峰對決。通過5種游戲方式，發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)[3]?！熬匦芜\(yùn)球接力”（方法、規(guī)則略）的教學(xué)建議中，作者之前考慮的只是利用正方形來提高學(xué)生耐力素質(zhì)，思路有些禁錮，但經(jīng)過教學(xué)中的多次嘗試及與同行的交流，拓寬了教學(xué)方法。如，十字形、三角形、星形和花形等各種圖案出現(xiàn)在課堂上，場地的大小可以改變，跑動(dòng)的路線可以隨時(shí)改變，既提高了教師的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙歡，李娜，韓青春.利用短繩發(fā)展學(xué)生上肢力量三妙招[J].中國學(xué)校體育，2016（6）：90.

[2]呂明哲，陳喜田.妙用游戲，巧練籃球基本技術(shù)[J].中國學(xué)校體育，2016（11）：86-87.

[3]趙云平，王濱娜.運(yùn)用籃球游戲發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)[J].中國學(xué)校體育，2017（4）：87.