巧用五種眼神助力體育課堂教學(xué)

劉軍

曾有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，教師的面部表情中，眼神具有獨(dú)特的功能，它可以用來(lái)表示贊同、鼓勵(lì)、默許、否定、批評(píng)、限制、告誡……具有啟迪、提示他人的作用。在日常的體育課堂中，體育教師與學(xué)生的互動(dòng)比較頻繁也非常講究方法，一般優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)以眼傳神撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)控學(xué)生的課堂行為，提高教學(xué)的效果。

一、巧用“兼顧”之眼神

在一節(jié)體育課上，隊(duì)伍后側(cè)的一名學(xué)生一直在東張西望，做小動(dòng)作，整節(jié)課幾乎沒(méi)有參與到課堂中來(lái)。課后筆者走過(guò)去問(wèn)該學(xué)生為何不認(rèn)真聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，學(xué)生低頭說(shuō)道：“老師你上課從來(lái)不理睬我們?！惫P者有些驚訝，連忙說(shuō)道：“我在課堂上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是公平公正的！”沒(méi)想到該學(xué)生理直氣壯地回答道：“老師說(shuō)錯(cuò)了，您的眼睛從來(lái)沒(méi)望過(guò)我們，只盯著幾個(gè)動(dòng)作好、上課表現(xiàn)乖的同學(xué)！”筆者恍然大悟，原來(lái)課堂中自己眼神的小細(xì)節(jié)，都被學(xué)生看在眼里，沒(méi)有兼顧到全體，導(dǎo)致冷落忽視了一些學(xué)生，縱使課堂內(nèi)容再新穎，他們也絲毫不感興趣。因此，課堂教學(xué)時(shí)，體育教師的眼神要分配合理，不要長(zhǎng)時(shí)間直視某一名學(xué)生，也不要忽視冷落某些學(xué)生，學(xué)會(huì)前后均勻兼顧，用溫柔的目光照顧到全班學(xué)生，以便隨時(shí)通過(guò)眼神調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生情緒。

二、巧用“暗示”之眼神

課堂上，教師的眼神可以起到暗示、喚醒、警示的作用。操場(chǎng)上集合上課前，教師可以在隊(duì)伍前側(cè)用鎮(zhèn)靜、期待的目光環(huán)視班級(jí)學(xué)生，默默地關(guān)注著學(xué)生，學(xué)生得到教師目光的暗示會(huì)迅速安靜下來(lái)，并做好上課的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課時(shí)，教師用目光“掃射”，這種暗示的眼神勝過(guò)說(shuō)教，更勝過(guò)大聲訓(xùn)斥，能夠達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。記得剛工作的前2年，筆者一直為課堂紀(jì)律所困擾，有時(shí)自己也會(huì)扯著嗓子吼一吼，以為可以震懾到學(xué)生，其實(shí)這正是新教師從教所忌諱的，學(xué)生壓根沒(méi)把教師放在眼里，剛開(kāi)始訓(xùn)斥幾次也許還管用，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生掌握了教師的秉性和風(fēng)格，也就不當(dāng)回事了。后來(lái)在同事的指導(dǎo)下，筆者學(xué)會(huì)了“眼神暗示法”，集合上課前，先不動(dòng)聲色眼神掃視一圈，如有個(gè)別學(xué)生還在講話(huà)，筆者就眼神“秒殺”，直到班級(jí)全部安靜下來(lái)再接著上課。久而久之，作用日漸明顯，學(xué)生開(kāi)始能意會(huì)教師的用意，并能較好地與教師配合。

三、巧用“鼓勵(lì)”之眼神

教師要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的眼神來(lái)關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，特別是那些學(xué)困生，更需要得到教師鼓勵(lì)。在體育課上的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生較好地回答問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)投去欣賞的目光，并提出更高、更難的目標(biāo)，讓他們面對(duì)新的挑戰(zhàn)；當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各類(lèi)體育游戲和挑戰(zhàn)活動(dòng)時(shí)，教師也要不時(shí)對(duì)學(xué)生投以贊許的目光，這種無(wú)聲的稱(chēng)贊能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勁頭；當(dāng)學(xué)生練習(xí)某一動(dòng)作扭扭捏捏、害怕出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)做好保護(hù)與幫助，并向?qū)W生投去信任的目光，鼓勵(lì)其大膽參與，這樣學(xué)生才會(huì)放松自如，勇敢參與其中。2017年的一節(jié)區(qū)展示課——水平一（二年級(jí)）《多種形式的攀爬》，筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握多種形式的攀爬技術(shù)，但是在分組練習(xí)時(shí)，班級(jí)后側(cè)有幾個(gè)小胖墩在爬越跳高箱時(shí)總是過(guò)不去。此時(shí)，筆者在一旁做好保護(hù)與幫助，并投去鼓勵(lì)、信任的眼神，點(diǎn)頭示意他們一定行，其他學(xué)生也在一旁吶喊助威，給他們加油打氣。在現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托下，3名學(xué)生順利越過(guò)，完成了小組的任務(wù)，也感受到了師生給予的鼓勵(lì)與關(guān)懷，體驗(yàn)到了努力拼搏帶來(lái)的成功感，教學(xué)效果自然顯著提升。

四、巧用“批評(píng)”之眼神

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有調(diào)皮的學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，教師可以用表示不滿(mǎn)或者夸張的眼神“投射”學(xué)生，這種眼神遠(yuǎn)比教師直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言警告要有效得多，因?yàn)樵僬{(diào)皮的學(xué)生也懼怕教師那犀利的目光。從事基層教學(xué)的教師們都知道，不少學(xué)生雖調(diào)皮，但他們卻比較愛(ài)面子，不吃你“來(lái)硬的”那一套，特別是公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng)和訓(xùn)斥。教師的語(yǔ)言稍有不慎，就有可能讓他們產(chǎn)生逆反心理而與教師們當(dāng)面抗衡頂撞，弄得教師下不來(lái)臺(tái)。利用眼神批評(píng)教育學(xué)生，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”之效果。需要注意的是，在教學(xué)中教師們要謹(jǐn)慎使用“批評(píng)眼神和語(yǔ)言”，因?yàn)榻?jīng)常使用，會(huì)使學(xué)生麻木茫然，失去它原有的效果，也不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展和師生關(guān)系的和諧。

五、巧用“關(guān)愛(ài)”之眼神

體育課堂上，學(xué)會(huì)用眼神關(guān)愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生有別樣的感受。記得在一節(jié)體育課上，筆者所執(zhí)教的班級(jí)開(kāi)展跑步測(cè)試活動(dòng)，有名女學(xué)生在離終點(diǎn)線(xiàn)不遠(yuǎn)的地方不慎摔倒，以為成績(jī)無(wú)效竟失聲痛哭起來(lái)。筆者急忙跑過(guò)去扶起她，投以關(guān)切的目光，并告訴她沒(méi)關(guān)系，下次課還可以再測(cè)一次。事后，這名學(xué)生的班主任告訴筆者，學(xué)生在她的周作文里寫(xiě)下了這一難忘的事情以及體育教師對(duì)她的關(guān)愛(ài)之情，特別感激……這著實(shí)讓筆者有點(diǎn)受寵若驚，但筆者想，一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)和眼神，就能讓美好的師生情感貯藏于學(xué)生的心靈之中，何樂(lè)而不為呢？平時(shí)的課堂教學(xué)之余，筆者會(huì)嘗試多跟學(xué)生溝通交流，做他們的心靈導(dǎo)師，傾聽(tīng)他們的心聲，讓學(xué)生知道筆者時(shí)刻都在關(guān)心他們，這對(duì)拉近師生關(guān)系特別有幫助?？偠灾胱寣W(xué)生喜歡體育課堂、認(rèn)可體育教師，首先需要做的就是走進(jìn)他們的內(nèi)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。