王永成

在近幾年的發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下幾個(gè)主要問題：教師人數(shù)有限，部分學(xué)科存在單人單崗現(xiàn)象;新入職教師比例較高，雖有扎實(shí)的專業(yè)知識，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;青年教師的培養(yǎng)沒有和自身的發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，青年教師培養(yǎng)的目的性、針對性弱，內(nèi)容缺乏系列化和科學(xué)性。

針對以上問題，學(xué)校對青年教師的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，然后針對性地制定培養(yǎng)策略、研修內(nèi)容、方法和步驟，從而提升其教育教學(xué)能力。

1.制定自我發(fā)展規(guī)劃

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。為了讓青年教師盡快成長起來，學(xué)校要求每一個(gè)青年教師都要制定《自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書》。規(guī)劃書包括自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)及愿景（一年一個(gè)目標(biāo)）、目標(biāo)的細(xì)化（包括教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，研究課、公開課及評優(yōu)課成績，輔導(dǎo)學(xué)生情況和教學(xué)成績指標(biāo)），以及舉措與實(shí)施路徑。三年一輪，第三年年末總結(jié)規(guī)劃下一輪的三年發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展方向和目標(biāo)的激勵(lì)，很多青年教師逐漸成長為校級或區(qū)級骨干，如學(xué)校一位青年教師在很短時(shí)間內(nèi)就被評為密云區(qū)思品學(xué)科骨干教師，之后又到另一所學(xué)校擔(dān)任教學(xué)副校長一職。

2.開展“雙師指導(dǎo)”

“雙師指導(dǎo)”，是指學(xué)科骨干教師指導(dǎo)和班主任骨干教師指導(dǎo)。學(xué)年初，學(xué)校開展“同成長、共進(jìn)步”師徒結(jié)對儀式，師傅對青年教師提出目標(biāo)和要求，并在之后的一年中嚴(yán)格指導(dǎo)落實(shí)。

學(xué)科骨干教師要制定有針對性的培養(yǎng)方案：指導(dǎo)徒弟制定為期一年的成長提高計(jì)劃;每周幫助徒弟備一次課，檢查一次教案，提高徒弟分析、處理教材的能力;每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課;每學(xué)期指導(dǎo)徒弟完成一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文（或反思）。班主任骨干教師要帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)德育相關(guān)教育理論及班級管理常規(guī);指導(dǎo)徒弟進(jìn)行班級活動，徒弟每學(xué)期觀摩2-3次師傅班會;每學(xué)期指導(dǎo)徒弟至少撰寫一篇教育論文，開一次班級主題班會。在“雙師”的指導(dǎo)下，青年教師的教學(xué)能力和班級管理能力得到了極大提升。

3.成立青年教師工作坊

學(xué)校成立了“霧靈陽光青年教師工作坊”，針對青年教師在教育教學(xué)中存在的問題開展專題研究。

一是關(guān)于教師基本功的研究，主要從如何進(jìn)行有效的質(zhì)量分析、備課、說課、復(fù)習(xí)幾個(gè)方面開展活動。二是關(guān)于高效課堂的專題研究，開展了學(xué)科素養(yǎng)研討、課堂模式研討、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研討等活動。在學(xué)科素養(yǎng)研討活動中，我們不局限于一個(gè)學(xué)科，而是邀請相關(guān)學(xué)科教師參加，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科融合，共同研討提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。如在物理學(xué)科核心素養(yǎng)研討活動中，我們邀請化學(xué)、生物等學(xué)科教師參加，共同討論如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。這樣的專題研討活動拓展了教師的視野，讓教師站在更高的層次看待學(xué)科教學(xué)。