生理學教學中科研創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張珊

【摘 要】生理學是醫(yī)學教育中重要的教學內(nèi)容，是一門研究人體功能及發(fā)展規(guī)律的學科，是將教學基礎與臨床溝通結合的橋梁，在生理學教學中，除了教給學生基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維能力，只有培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維能力，才能促進學科的進步，推動社會的發(fā)展，因此，如何在生理學教學中培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維能力是當代醫(yī)學教育中應該重視的問題。本文對生理學教學中存在的問題進行了分析，對如何提高學生的科研創(chuàng)新思維能力進行了研究和探討，提出了一點見解，希望對生理學教學和學生發(fā)展有所幫助。

【關鍵詞】生理學;教學;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0031-01

新時代背景下，社會需要的不僅僅是具備扎實的專業(yè)知識，還應具備創(chuàng)新能力，只有保持積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能使企業(yè)和社會保持活力和競爭力，并在激烈的市場競爭中脫穎而出，不斷前進和持續(xù)發(fā)展。因此，新時期的人才培養(yǎng)應重視學生的素質(zhì)教育，將提高學生的創(chuàng)新思維能力作為教育教學的重要工作內(nèi)容，從學生的實際情況和成長需求出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并不斷引導和啟發(fā)學生去思考和探究，從不同的方面逐步培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

一、生理學教學中存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)的教學模式都是老師在課堂上“滿堂灌”，高等基礎醫(yī)學生理學教學也不例外，在教學中采用“填鴨式”的教學方式，老師在課堂上占據(jù)了絕對主導的地位，單方面向學生傳輸知識，即使是實驗教學，也是在老師演示之后才讓學生照搬復制，重理論輕實驗，忽視了學生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力等方面的培養(yǎng)，導致很多學生只會照搬書本內(nèi)容，不懂得變通和創(chuàng)新，不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，“眼高手低”、“紙上談兵”現(xiàn)象層出不窮，不利于學生以后的成長和發(fā)展。所以在新時代下的生理課教學，應重視學生的主體地位，將“以人為本、以學生發(fā)展為中心”作為教學理念，將促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高，實現(xiàn)學生由知識型人才向能力性轉變作為教學目標，所以老師應創(chuàng)新教學方法，在課堂教學和實驗教學中培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、生理學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

1.重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強教師隊伍的建設。

學校應正確認識社會對人才的需求變化，調(diào)整教育教學策略，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提上教育工作日程，將其列為教育教學的重要工作內(nèi)容，同時學校還應加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍的整體水平，老師不但要不斷學習和吸取現(xiàn)代教育理論和教育經(jīng)驗，還要重視教學研究，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，只有老師具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

2.多元化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在課堂教學中，老師應創(chuàng)新教學方法和教學模式，營造積極活躍的課堂教學環(huán)境和學習氣氛，開展多元化教學，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去思考和探索求知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如在學習骨骼肌相關知識時，老師可以通過設置問題不斷啟發(fā)學生去思考，去追根溯源，如老師可以以“我們身體每天都在活動進行各種動作來完成日程的工作、學習、生活，那么這些運動是如何引起的”為題對學生進行引導和啟發(fā)，有的學生會說“由于肌肉收縮引起了關結活動，指導人體活動”，老師接著再問“肌肉收縮又受什么支配，是誰下的指令指導人體活動”，有的學生就會想到“是大腦下達了活動指令，然后通過神經(jīng)將指令傳達到肌肉，引起肌肉收縮”，通過這樣設置問題的方式，引導學生參與到教學活動中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極主動去思考和探究，從而在積極探索求知的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實驗教學是和課堂教學相輔相成的，學生通過實驗來印證書本上的理論知識，加強對理論知識的理解和實踐應用，因此在實驗教學中更能凸顯學生的創(chuàng)新能力，更能提高學生的實踐操作能力。在實驗教學中，老師最好不要將實驗的方方面面都準備好才讓學生生搬硬套，而是將實驗的主動權交給學生，老師可以為學生提供實驗的參考課題，讓學生自己查資料，設計實驗方案，選擇實驗器材，在保證安全的情況下盡可能讓學生自己動手操作，通過實驗驗證設計的可行性，這樣不斷可以調(diào)動學生的積極性，增強學生的動手能力，還可以通過實驗中和老師交流溝通，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生樹立自信心，由原來的“要我做實驗”轉變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐保鸩脚囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.教學生活化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

生理學是一門理論和實踐性都很強的學科，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也特別緊密，所以，老師在教學中應將教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加強學生的實踐應用能力，并培養(yǎng)學生用理論知識解決生活中問題或現(xiàn)象的意識，如天熱會出汗、天冷會打顫、受到驚嚇會跳起來、緊張會手腳發(fā)抖等等，學生可以利用所學的知識對這些現(xiàn)象進行解釋，還可以發(fā)現(xiàn)更多有趣、有關聯(lián)的現(xiàn)象和問題，強化學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結束語

在生理課教學中，老師應重視學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學方法引導學生積極主動探索求知，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]祁文秀，趙成瑞，吳惠文，等.生理學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（9）：41-42.

[2]郭直岳，王亞麗，李東亮.在生理學教學過程中提高學生科研創(chuàng)新能力研究[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2012，11（2）：107-109.