探究小學語文課堂拓展閱讀重要性

鄭磊

【摘 要】在小學語文的教學中，拓展閱讀是其必不可少的部分，拓展閱讀可以使的學生增加學習的興趣，提高對文章的理解力，使語文學習與學生生活緊密聯(lián)系，還加強了學科之間的整合，培養(yǎng)了學生的想象能力。

【關鍵詞】小學語文教;拓展閱讀;教學

【中圖分類號】G623.23 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0185-01

閱讀是語文教學活動的中樞和精髓。在小學語文教學活動中拓展語文閱讀活動，是適應小學語文教學改革的現(xiàn)實需求，更是基于語文閱讀是小學生語文教學活動中重要因素的考量。在語文教學中，拓展閱讀是重要的組成部分，尤其是對小學一年級來說。在拓展閱讀的教學中，可以使學生明白文字的意義，還能深入了解文章所傳達的情感，這些都對學生理解文章、閱讀能力的提升有一定的作用。本文對拓展閱讀的教學方法進行分析研究，主要從以下幾方面來說明：培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣;有效地結(jié)合閱讀與看圖;營造良好的閱讀情境;將閱讀過程與思維活動相結(jié)合和有效地結(jié)合閱讀與說話訓練。

一、課堂中拓展閱讀，激發(fā)學生興趣

興趣是激發(fā)學生主動學習的做好的老師，學生做任何事在被動的情況下效果是非常差的，而學生一旦有了興趣，就能夠變被動學習為主動學習，學習的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了出來，學習的效果是非常好的。教師要利用好學生這一學習的特點，挖掘每一個能引發(fā)學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，這樣學生求知的欲望才會強烈，才可能進入較好的學習狀態(tài)，學習效率自然也就提高了，達到了事半功倍的學習效果。所以，在教學的過程中我們要充分的利用好語文知識拓展和延伸的效果，在學生預習新學的內(nèi)容的基礎上，來補充學生們感興趣的內(nèi)容，在豐富學生們知識面的基礎上，來有效地調(diào)動學生學習的興趣。例如，在學習文言文《口技》一課中，學生理解可能困難一些，此時就可以播放《洛桑學藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，從而引出口技藝術;緊接著就說洛桑如此，今天我們就再結(jié)識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導入新課不但可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。

二、教學中結(jié)合語文課本進行拓展閱讀

對于小學的學生來說，他們的看圖能力遠遠大于閱讀能力，當然，看圖的興趣也大于閱讀的興趣。相對于文字來說，他們更愿意來看圖片，也更能理解其中的內(nèi)容。為了拓展學生們的閱讀，老師可以利用圖片的功能，將閱讀與圖片有效地結(jié)合起來，以此來提升學生閱讀的興趣，增加閱讀教學。主要的做法就是老師可以借助書本中的插圖，在閱讀之前，和同學們猜想閱讀的內(nèi)容，引起他們的好奇，接著在認真觀察圖片的基礎上來閱讀課文。

在語文課堂上，老師應該引導學生進行相應的思考，這樣可以使學生逐漸的改變自己的閱讀方法，從而更好的吸收知識。如果說“閱讀與思考”是錄入信息的過程，那么“說話”就是信息的輸出。學生的說話能力也是應該被高度重視的。我們應該在平時的教學中就應該將其作為重點，有效的將學生閱讀與說話訓練相結(jié)合，同時進行培養(yǎng)。

三、營造閱讀情境

要想做到提高學生的閱讀興趣最主要的是營造良好的閱讀情境，老師要根據(jù)小朋友們活潑、好奇等特點，采用不同的方法來促使小學生進入閱讀的情境，也就是營造閱讀的環(huán)境。營造閱讀的情境有著多種方法，通常教師會利用多媒體來營造閱讀的情境，這樣可以使學生快速的進入到閱讀的情境，激發(fā)他們的興趣，使他們愿意閱讀、朗讀，還可以在朗讀的時候播放相應的音樂、舉行閱讀比賽等。例如，在教授《老樹的故事》時，由于是一篇童話，需要學生進行一定的想象，老師可以借助多媒體來演示文章相應的事物，比如，老樹、小鳥等，來幫助學生進行想象。可以有效的提升學生的閱讀興趣，從而拓展他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)建閱讀學習情境，培養(yǎng)學生閱讀的自主性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動開展僅僅以語文課堂為活動的時空界限，然而這樣的閱讀時空具有時間短暫、閱讀空間狹窄缺陷致使閱讀難以持續(xù)性、深入地進行。因此，教學要引導小學生樹立突破課堂閱讀的時空界限養(yǎng)成處處可以閱讀、時時可以閱讀的習慣，讓學生明白閱讀是沒有地域和時間限制的，只要有利于閱讀的時間和空間都可以拿來進行閱讀。例如在進行人教版小學五年級下冊《草船借箭》閱讀教學活動時，教師先借助于多媒體信息技術平臺，把《三國演義》中關鍵性人物諸葛亮的生平簡介給予簡述，但是對于諸葛亮生平中的豐功偉績要以圖片的形式給予全方位展示，就極大地吸引了小學生的興趣和好奇心，這就為《草船借箭》的閱讀活動埋下了伏筆。而后教師以視頻的形式，把《草船借箭》的場景片段播放出來，這樣的教學場景就更加吸引學生的眼球，把學生閱讀的好奇心和興趣提升到了高潮，教師還沒有讓學生進行閱讀活動，學生就會不自覺地投入到教材中如饑似渴地閱讀起來。創(chuàng)建這樣的閱讀教學場景不但最終實現(xiàn)了閱讀教學的目標，而且提升了學生語文閱讀的自主性和主動性。

綜上所述，小學語文閱讀教學的拓展延伸使學生的學習不再僅僅局限于課本，而是在課本的基礎上學習到了更多方面的知識，培養(yǎng)了綜合性的能力。然而這種方式也要教師根據(jù)本班情況來靈活運用，使之更加成熟。相信在未來，這種方式的應用會更加廣泛，我國的語文教學水平會有很大提高，國家也會培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻

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