張優(yōu)優(yōu)

【摘 要】在教育體制改革背景下，對高中歷史教師提出了新的教學要求。教師在教學中，要改變傳統(tǒng)教學理念和教學方法，積極探索符合高中生發(fā)展規(guī)律，滿足其學習需求的教學方法。將主題教學應用在實際的教學中，不但能夠滿足學生的學習需求，還能夠使教師意識到傳統(tǒng)教學理念對學生產(chǎn)生的不利影響，將其進行改正和優(yōu)化，并把學生視為教學的主體，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的同時，還能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，最終實現(xiàn)教學目標。本文對高中歷史主題教學策略進行探討和研究。

【關鍵詞】高中歷史;主題教學;策略

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0230-01

引言

以往的高中歷史教學中，受傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，教師教學方法偏離學生的學習需求，在教學中使用灌輸式等教學方法進行授課，以時間為主線，傳授學生重要的歷史知識。單一的課程設置會讓學生感到枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。而主題教學的應用，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學思想的枷鎖，利用圖片、音頻、視頻以及文字等形式為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的同時，還能夠緩解學生學習壓力，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中提高自己的學習能力和歷史素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展起到重要的促進作用。

一、準確定位教學主題

高中歷史教師在運用主題教學開展教學活動時，要想發(fā)揮其自身所具有的優(yōu)勢和價值，首先就要根據(jù)所傳授的內(nèi)容，準確定位教學主題。為了能夠提高學生的學習能力，激發(fā)其參與熱情和主動性，教師要善于放權，鼓勵和引導學生根據(jù)自己的理解準確定位教學主題。教師在引導學生定位主題時，可以著手于以下幾個方面：首先，在日常教學中，教師要運用有效的教學手段，培養(yǎng)學生準確定位教學主題的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，為學生今后的學習奠定基礎。其次，在教授新課程時，教師可以將情景教學應用其中，運用情境教學提高學生對所學內(nèi)容的認知能力，引導學生提煉主題。最后，教師除了要傳授學生重要的歷史知識外，還要引導學生學習歷史思想、情感以及價值觀，使其意識到確定主題對學習的重要意義。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》教學中，教師可以借助相關視頻資料為學生創(chuàng)設學習情境，學生觀看完視頻后，教師可以提問其有什么感受，并引導學生提煉出主題，“第一次世界大戰(zhàn)是帝國主要爭奪殖民地的戰(zhàn)爭，是非正義的戰(zhàn)爭?！辈坏軌蜃寣W生掌握和理解整體知識框架，還能夠加深學生的學習印象，在提高學生歷史素養(yǎng)的同時，還能夠激發(fā)學生的愛國精神。

二、對教材知識進行拓展和延伸，服務主題、奉獻主題

在教育體制改革背景下，傳統(tǒng)的教學思想與教學模式與學生的學習需求相背而馳，無法滿足學生的發(fā)展特征。針對上述情況，教師在教學中，在傳授學生教材中重要歷史知識的同時，還要將其進行拓展和延伸，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠開闊學生的視野，豐富他們的精神世界。需要注意的是，教師在延伸教學內(nèi)容時，要緊密圍繞教學主題，同時還要選取與其相關的內(nèi)容，避免出現(xiàn)拓展內(nèi)容脫離主題、拓展內(nèi)容復雜繁多以及拓展內(nèi)容“鳩占鵲巢”。例如，在《辛亥革命》教學中，學習主題應該是“弘揚辛亥精神，振興中華民族”。教師在教學中，就要圍繞主題將教材中的內(nèi)容進行拓展和延伸，如辛亥革命的前一個世紀中國面臨怎樣的局面？“武昌起義”的詳細內(nèi)容等。為了提高學生學習熱情最大化，教師還可以圍繞主題適當為學生播放相關文字、圖片以及視頻等。

三、注重主題的整合

主題整合是高中歷史主題教學中的關鍵環(huán)節(jié)。良好的主題整合，在實現(xiàn)教學活動順利開展的同時，還能夠提高學生學習效率和學習質(zhì)量。在實際教學中，教師可以從以下幾個方面進行主體整合：第一，要根據(jù)歷史學科實際情況，將關聯(lián)的歷史知識整合在一起，并將其與學生之前學習的內(nèi)容相聯(lián)系，運用舊知識點引出新內(nèi)容。需要注意的是，此類教學方法可能會打破課程設置，教師在教學中要設計好每一章節(jié)的教學計劃。其次，教師在教學中，可以借助與歷史學科聯(lián)系最為密切的語文與政治學科，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提取其中的精華部分滲透到歷史教學中。例如，在《秦朝中央集權制度的形成》教學中，教師可以將學生學習過的古詩詞，李白的《秦王掃六合》應用其中，通李白的古詩詞讓學生了解秦朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，進而引出相關主題。教師還可以借鑒同一時期國外的政治制度，引導學生將其與秦朝政治制度進行對比，讓學生以小組學習的形式圍繞主題進行討論和交流，找出其中的異同。

四、結語

綜上所述，在高中歷史教學中運用主題教學開展教學活動，不僅符合教育體制改革所提出的教學要求，也能夠滿足學生的學習需求，提高學生學習效率與學習能力。因此，在今后的教學中，教師要運用多樣化的教學手段，充分發(fā)揮主題教學的優(yōu)勢與價值，提高教學質(zhì)量和教學效率，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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