劉思萍

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0296-01

古人云：“授人以魚，足飽一日之饑;授人以漁，足食終身之魚?！苯逃胰~對陶也說過：“教是為了不教?！苯處煹慕虒W(xué)不僅要傳授書本知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)知識的能力;充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才是提高教學(xué)質(zhì)量根本舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。歷史的車輪駛進(jìn)21世紀(jì)的門檻之后，中國迎來了申奧的成功，順利入世，足球進(jìn)軍世界杯“連環(huán)好戲”，中國教育迎來新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺的大事。作為新世紀(jì)的人類靈魂工程師，就要創(chuàng)建一條適應(yīng)新世紀(jì)的教育路線。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性

教會學(xué)生預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件。預(yù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文一遍、初步理解新課內(nèi)容，緊接著按老師布置的預(yù)習(xí)題精讀課文，進(jìn)一步理解課文后，在課文中找出答案，劃上記號，在有疑問或者沒弄懂的地方打上小問號。這樣，學(xué)生上課時(shí)就有了自主性，同時(shí)就會大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)語文第三冊12課《坐井觀天》時(shí)，我先讓學(xué)生按我以上所說的方法去預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候，同學(xué)們不但很快就解決了這篇課文所要解決的問題，而且還提出了很多擴(kuò)展思維的問題，例如：同學(xué)們讀懂課文之后，提出了這樣的問題，青蛙到底有沒有跳出井口？有的同學(xué)說“有”，有的同學(xué)說“沒有”，而且說“有”的同學(xué)和說“沒有”的同學(xué)又展開了一場激烈的辯論，更值得高興的就是同學(xué)們提出的問題大多數(shù)都通過互相合作、互相討論和辯論自行解決了。整節(jié)課中，同學(xué)們都能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，難道不應(yīng)該歸功于學(xué)生的預(yù)習(xí)嗎？如果他們沒有好好地預(yù)習(xí)課文，哪來那么多問題要問，哪來那么多問題要辯論，就更不要說主動性和積極性了。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是新世紀(jì)課改的重點(diǎn)之一，其根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ);合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式;綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)。其重點(diǎn)，是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，營造民主、愉悅的氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，有問題可以隨時(shí)提出，有見解可以隨時(shí)發(fā)表;二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好自學(xué)，合作學(xué)習(xí)和全班交流。要通過師與生、生與生的互動交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，最終做到會學(xué)語文。

三、改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)新機(jī)會

教育學(xué)家提醒我們：學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)造性地解決問題的過程。改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)務(wù)之急。

1.質(zhì)疑，培養(yǎng)求疑思維，在疑問中創(chuàng)造。

在別人司空見慣，不認(rèn)為是問題的地方看出問題，這是創(chuàng)造性思維的一個(gè)品質(zhì)。要創(chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題。而要發(fā)現(xiàn)問題，首先要具有質(zhì)疑習(xí)慣。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)疑這一重要環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要多問為什么，怎么樣。如：指導(dǎo)學(xué)生寫《一日一記》時(shí)，把日常生活中對一些問題的感觸和疑問及時(shí)記下來。給學(xué)生的創(chuàng)造提供誘因，為學(xué)生將來的創(chuàng)造準(zhǔn)備好一些基礎(chǔ)性的材料。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多方面思考，培養(yǎng)分散思維。

散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。因此，要教會學(xué)生善于多方面思考，靈活思考，提高思考的敏捷性。以句子的訓(xùn)練為例，可以從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：（改編照樣子仿造句子。如教《初冬》一課中的一句：“早上，白茫的一片大霧?！币髮W(xué)生調(diào)換詞語的順序，換個(gè)說法，但是不改變句子的意思，學(xué)生可以有18種說法等（2）擴(kuò)大把句子擴(kuò)大，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，構(gòu)建不同的意念，如老師出示“初“霧”“塔”三個(gè)詞，讓學(xué)生用這三個(gè)詞說一句話，學(xué)生就有各種不同的說法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生說“不”，培養(yǎng)逆向思維。

思維定勢消極的方面上缺乏創(chuàng)新。如果自覺地采取反思維定勢的措施，從相反的方向作一番思考，往往會導(dǎo)致創(chuàng)造發(fā)明。在語文課中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從反方向思考，以開闊思路，發(fā)揮創(chuàng)造性。例如：前面講到用“初”、“霧”、“塔”造句，很多學(xué)生就因定勢思維而認(rèn)為“霧遮住了塔”。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生從反方向思考，會展現(xiàn)出另幅畫面：“霧散了，塔漸漸地看得清了?！庇秩缭诮忉屧~語時(shí)，有些詞語從正面不好解釋，可以反面解釋：模糊不分明，不清晰。寫記敘文時(shí)，正面描述還不足以突出主要對象，可以從反面描述一些東西來反襯它……總之，每逢正面思考覺得路子較窄或此路不通時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生說“不”，從反面進(jìn)行思考，尋求創(chuàng)造的門道。

四、提高教師評價(jià)語言的水準(zhǔn)和品位正確評價(jià)學(xué)生及其創(chuàng)造成果

1.提高教師評價(jià)語言的水準(zhǔn)和品位呢？

一是要提高教師文化底蘊(yùn)和品位;二是要增加對學(xué)生的由衷贊美;三是要掌握一定數(shù)量的評價(jià)語言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會：（1）評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出有價(jià)值的問題，我走上前，握住他的小手，注視著他的眼睛，贊美道：“你的眼睛真厲害，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”。（2）評價(jià)語言要有針對性，要反應(yīng)出學(xué)生發(fā)言好在哪兒。如教《落花生》我設(shè)計(jì)讓學(xué)生辯論環(huán)節(jié)，一學(xué)生在辯論時(shí)引用名言，舉出名人事例來證明自己的觀點(diǎn)時(shí)，我當(dāng)即評價(jià)：“好，很會辯論，引用名人名言，舉出名人事例來證明自己的觀點(diǎn)?！保?）評價(jià)語言要充滿激勵(lì)性，新世紀(jì)學(xué)生成長發(fā)展所走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞保岸嗦斆?，”“就是與眾不同，”“多么富有創(chuàng)造性的思考啊，”這一句句話語就像蜜汁一樣流過學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。

2.教師應(yīng)正確評價(jià)學(xué)生及其創(chuàng)造成果。

（1）實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生平等的機(jī)會。這要求教師以事論事，增強(qiáng)民主意識，不應(yīng)帶有任何成見和偏見，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。

（2）用新的明智的眼光看新的問題，愛惜創(chuàng)造成果。教師不能用不合時(shí)宜的條條框框約束學(xué)生，“出格”并非就是創(chuàng)新，但創(chuàng)新首先必須“出格”?！抖摺芬徽n中，“到了第二年三月，刺猬結(jié)束冬眠。”而能說“當(dāng)溫度回升”或是“到了第二年春”，“刺猬結(jié)束冬眠”是錯(cuò)的嗎？對創(chuàng)造者來說，如果他的創(chuàng)造成果能得到承認(rèn)，能得到合理的評價(jià)，那么就會在心理上形成一種良性循環(huán)的發(fā)展過程，更加有力地促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以要求教師必須創(chuàng)造性地看待創(chuàng)造性的問題。