牛均蓮

摘? 要：電路原理課程屬于電氣工程和自動化等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這一課程會受到各個專業(yè)課程教學(xué)的重視，在電路原理課程教學(xué)改革實(shí)施的時候，主要是在合理安排教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系等方式教學(xué)的過程中，能夠使得電路原理課程教學(xué)取得比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電路原理課程? 教學(xué)? 改革路徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0105-02

電路原理課程能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，充分掌握電路中的基本原理內(nèi)容和相關(guān)概念及實(shí)驗技術(shù)等，為之后的專業(yè)課程奠定較好的基礎(chǔ)，電路原理課程教學(xué)實(shí)施的時候，能夠有效提升學(xué)生的邏輯推理能力和分析計算能力等相關(guān)能力，將素質(zhì)教育作為主線，使得電路原理課程能夠更好地適應(yīng)大眾化高等教育改革時代需要，在“學(xué)時少、要求高”的矛盾下，使得電路原理課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都能夠有效提高成為當(dāng)前關(guān)注的重要問題，推動教學(xué)改革的有效實(shí)施[1]。

1? “電路原理”課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程體系存在不足

多數(shù)教師在課程教學(xué)的時候，都是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上擬定試驗項目，教師生在課程教學(xué)的時候，需要學(xué)生在進(jìn)行課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，也能夠根據(jù)課程教學(xué)的步驟完成教學(xué)任務(wù)，其中缺少綜合性和開放性實(shí)驗項目，電路原理課程中包含有的實(shí)驗項目陳舊的問題比較突出，學(xué)生往往只是機(jī)械性進(jìn)行實(shí)驗操作，存在著動力不足的情況，對于學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有不利影響[2]。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段存在不足

“電路原理”課程教學(xué)內(nèi)容存在著比較固定和形式單一等問題，學(xué)生在進(jìn)行課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，僅僅是按照指定教材中的規(guī)定步驟進(jìn)行實(shí)施，其中缺乏靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)具有不利影響，使得學(xué)生無法有效參與到課程教學(xué)中，容易造成學(xué)生自身能力無法充分發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在著不夠理想的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生成績評定缺乏科學(xué)性

“電路原理”課程教學(xué)實(shí)施的時候，傳統(tǒng)的評定學(xué)生實(shí)驗成績做法僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法真實(shí)反映出電路原理課程教學(xué)的具體過程，教師只是對學(xué)生的考試題目進(jìn)行批改，存在著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不重視的情況，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀評定處理，對學(xué)生積極性和主動性方面也容易造成較大的打擊，無法體現(xiàn)出課程教學(xué)的效果。

2? “電路原理”課程教學(xué)的改革措施

2.1 優(yōu)化課程體系

課程體系的有效優(yōu)化對當(dāng)前高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要影響，“電路原理”課程屬于比較成熟的基礎(chǔ)課程，在這一課程教學(xué)的時候，隨著新的技術(shù)和方式的出現(xiàn)，需要對課程體系的問題實(shí)施重新整合和優(yōu)化處理。在課程體系完善的時候，需要根據(jù)不同課程的授課目的及要求差異等情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和完善，而“電路原理”課程內(nèi)容主要是以典型電路作為例子，側(cè)重求解二階電路響應(yīng)的方法，有效明確電氣參數(shù)對響應(yīng)的影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要對不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)有效調(diào)整處理，設(shè)計相關(guān)的課程體系，從而提升電路原理課程教學(xué)效果[3]。在對電氣工程及將自動化專業(yè)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)的時候，需要在課程教學(xué)中有效突出系統(tǒng)的相關(guān)概念，使得學(xué)生能夠在對相關(guān)知識內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，對電子信息工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)課程教學(xué)的時候，幫助學(xué)生有效了解同一實(shí)際元件在不同工程背景下構(gòu)建不同模型，注重相關(guān)知識在計算機(jī)通信和信號處理等方面的具體應(yīng)用情況。

2.2 改革教學(xué)方法

“電路原理”課程教學(xué)在具體實(shí)施的時候，采取正確的教學(xué)方式始終是促使教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，在“電路原理”課程性質(zhì)和內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)的時候，首先需要在物理相關(guān)原理及公式推導(dǎo)等方面強(qiáng)調(diào)物理意義，這一課程中涉及的內(nèi)容比較多，并且其繁瑣程度比較高，也包含著理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)等內(nèi)容，如果在課堂教學(xué)的過程中需要關(guān)注和重視推導(dǎo)過程，容易造成課程教學(xué)更加枯燥乏味，而學(xué)生對整個知識點(diǎn)的理解也容易出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象[4]。因此，“電路原理”課程授課的時候強(qiáng)調(diào)公式的物理意義，能夠促使學(xué)生從數(shù)學(xué)推導(dǎo)轉(zhuǎn)換為分析物理的過程，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提升物理課程教學(xué)的效果。其次，在物理課程教學(xué)的時候，需要采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在講授電路原理課程相關(guān)原理和方式教學(xué)的時候，需要突出其專業(yè)背景，并且強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐及應(yīng)用?！半娐吩怼闭n程內(nèi)容中也包含著一些比較難以進(jìn)行理解的抽象化知識內(nèi)容，在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，可以借助于視頻和音頻等多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得抽象化的理論內(nèi)容能夠更加形象化，使學(xué)生清晰、全面地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并使得學(xué)生透徹理解物理課程相關(guān)的知識點(diǎn)。

2.3 完善評價體系

電路原理課程教學(xué)實(shí)施的時候，應(yīng)用有效的課程考核體系能夠促使電路原理課程教學(xué)效果得以有效提升，完善評價體系也是提升教學(xué)成果的重要保障。在進(jìn)行電路原理課程教學(xué)效果評定的時候，需要以綜合評價作為基本前提，以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為核心，對全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響。電路原理理論課程教學(xué)的時候，需要關(guān)注和重視考核評價的多元化特點(diǎn)，應(yīng)由教學(xué)過程考核及考試考核等內(nèi)容共同構(gòu)成。教學(xué)過程在進(jìn)行有效考核實(shí)施的時候，需要兼顧出勤和測驗及課堂提問等相關(guān)內(nèi)容，充分考察學(xué)生自身的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度及課程掌握效果，同時使得基本情況可以及時反饋給教師，在這一過程中有效調(diào)整電路原理課程教學(xué)的方式和內(nèi)容，有效安排教學(xué)資源。電路原理課程教學(xué)效果在評價的時候，學(xué)生的綜合成績考核主要包含著期末考試和課程設(shè)計等內(nèi)容，其中期末考試應(yīng)兼顧基礎(chǔ)概念理論與綜合運(yùn)用能力等方面的考察，教師在具體教學(xué)實(shí)施的時候，也需要能夠在學(xué)生實(shí)際情況掌握的基礎(chǔ)上做出必要的調(diào)整，課程設(shè)計實(shí)施的時候，需要將學(xué)生的鉆研與探索等作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以在提出和解決問題的時候，加深其對課程內(nèi)容的理解[5]。

3? 結(jié)語

電路原理課程在教學(xué)實(shí)施的時候，需要促使課程教學(xué)可以充分適應(yīng)大眾化教學(xué)改革的需要，對電路原理課程教學(xué)內(nèi)容和方式等方面教學(xué)改革加以有效研究，提出電路原理課程教學(xué)改革的方法，并且使得教師能夠在物理課程教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行較為積極的探索，并獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬麗萍，徐健.“電路原理”課程教學(xué)改革研究與探索[J].教書育人：高教論壇，2018（30）：86-87.

[2] 朱桂萍，王帥國，宮晨，等.電路原理智慧實(shí)驗系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)踐——以清華大學(xué)“電路原理”實(shí)驗課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（10）：107-112.

[3] 張華斌，楊健君，劉黎明，等.基于在線課程開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究——以集成電路原理課程為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（15）：68-70.

[4] 丁西明.電路原理實(shí)驗課程體系的改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：108-109.

[5] 李婉萍，高家寶，黃建清，等.“電路實(shí)驗”教學(xué)改革和實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（28）：54-56，65.