程汪波

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?專業(yè)細(xì)分 ?經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ?策略探究

一、專業(yè)細(xì)分的背景及意義

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車已成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚@也促使與之相關(guān)的行業(yè)快速發(fā)展。隨著國家對(duì)職業(yè)教育資金投入的加大，汽修專業(yè)已成為每所職業(yè)類院校的必設(shè)專業(yè)，地方教育管理部門也借著這波形勢，不斷增加中職類學(xué)校師資力量及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，以此來提高技能型人才的輸出質(zhì)量，以達(dá)到為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。但是盲目的擴(kuò)大也帶來了許多現(xiàn)實(shí)問題，比如設(shè)備的老化、師資力量的薄弱、教學(xué)場地的不足，這些突出的問題都為汽修人才的培養(yǎng)帶來了困難。特別是學(xué)生急速的擴(kuò)招打亂了正常的教學(xué)秩序，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)明顯減少，而對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的職校來說，其社會(huì)貢獻(xiàn)力及認(rèn)同度顯著下降。社會(huì)對(duì)職業(yè)的劃分越來越細(xì)化。在這種社會(huì)背景下，學(xué)校積極響應(yīng)省新課改的方針政策，并主動(dòng)探索新的教學(xué)方式。通過企業(yè)走訪發(fā)現(xiàn)汽車維修企業(yè)對(duì)人才的需求越來越專業(yè)化，對(duì)那些靠“渾水摸魚”出來的學(xué)生認(rèn)同感很低，為此學(xué)校主動(dòng)對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，以應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

二、嵊州汽車行業(yè)發(fā)展及中職學(xué)校汽修專業(yè)開展現(xiàn)狀

嵊州是浙江省紹興市轄的縣級(jí)城市，位于浙江省的中東部，該市總面積1784.43平方千米，是全國首批經(jīng)濟(jì)開放的縣（市）和全國縣域經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣市。

嵊州市公路通車?yán)锍?231.16千米，發(fā)達(dá)的交通體系為汽車行業(yè)的發(fā)展提供了條件。在汽車行業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，嵊州市的汽車保有量飛速增加。根據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)顯示，嵊州市目前汽車保有量已經(jīng)超過16萬輛，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)丝倲?shù)已達(dá)241131人，且每年保持15%以上的速度增長。汽車市場的繁榮，帶動(dòng)了汽修行業(yè)的迅猛發(fā)展。現(xiàn)如今，嵊州市共有各類汽車維修企業(yè)200多家，其中一、二類維修企業(yè)89家，三類維修企業(yè)110多家，從業(yè)人員達(dá)1800多人，但擁有各類專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的維修人員只有800多人，由此可見，在嵊州汽修專業(yè)人才的發(fā)展前景廣闊。

嵊州市職教中心是嵊州市唯一設(shè)立汽修專業(yè)的中職學(xué)校。汽修專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生600多人，共12個(gè)教學(xué)班，成為筆者學(xué)校的骨干專業(yè)之一。2014年，筆者學(xué)校還被評(píng)為紹興市高標(biāo)準(zhǔn)示范專業(yè)。綜合辦學(xué)實(shí)力雄厚，教育教學(xué)優(yōu)勢明顯。現(xiàn)有專職專業(yè)教師18人，其中高級(jí)職稱2人，雙師型教師15人，雙師型教師比例達(dá)到83.3%，整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作認(rèn)真，積極進(jìn)取。

汽修專業(yè)通過校企合作建立了汽修實(shí)訓(xùn)工廠：與博世合作建立了1個(gè)博世實(shí)訓(xùn)中心，與奔騰合作建立了1個(gè)奔騰鈑金實(shí)訓(xùn)室，與北京運(yùn)華、中國汽車營銷行業(yè)協(xié)會(huì)合作建立了1個(gè)汽車營銷實(shí)訓(xùn)中心，與上海大眾合作建立了1個(gè)汽車美容實(shí)訓(xùn)室。目前正在與上海PPG洽談校企合作，共建1個(gè)PPG油漆實(shí)訓(xùn)中心，現(xiàn)擁有近100個(gè)完善工位?？偟膩碚f，不同類型的實(shí)訓(xùn)工廠可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的各種需求。同時(shí)，學(xué)校還與嵊州市各大汽修企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)踐能力。

三、專業(yè)細(xì)分的策略和方案

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以行業(yè)為依托，行業(yè)的進(jìn)步以人才為保障。提供高質(zhì)量、專業(yè)化的技術(shù)人才成為職業(yè)類院校的首要任務(wù)。在飛速發(fā)展的汽車行業(yè)大背景下，汽修企業(yè)遍地開花，而汽車維修行業(yè)的人才需求也迫在眉睫。為解決這一凸顯的社會(huì)問題，學(xué)校積極探索汽修專業(yè)發(fā)展的新路徑，主動(dòng)與地方企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)溝通，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。加大對(duì)汽修專業(yè)的扶持力度，無論資金扶持還是師資的配備都達(dá)到了前所未有的力度，確保專業(yè)擴(kuò)大的基礎(chǔ)條件。

1. 專業(yè)細(xì)分策略

（1）從單一維修專業(yè)到整個(gè)汽車后市場，拓寬校企合作的市場廣度。為了保證學(xué)校的發(fā)展緊跟時(shí)代的腳步，學(xué)校加大對(duì)專業(yè)細(xì)分的力度，從單一的汽車維修到鈑金油漆、汽車保養(yǎng)、美容裝潢等整個(gè)汽車后市場，真正實(shí)現(xiàn)以汽車修理業(yè)為中心，形成上下游產(chǎn)業(yè)一體化格局。

（2）從粗放行業(yè)發(fā)展到市場供給細(xì)化，實(shí)現(xiàn)行業(yè)供給側(cè)改革目標(biāo)。以企業(yè)需求和市場需求為原動(dòng)力，主動(dòng)改變?nèi)瞬殴┙o模式，由原來的培養(yǎng)好向企業(yè)推銷轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)前先主動(dòng)與企業(yè)溝通，了解企業(yè)不同時(shí)期對(duì)人才的需求差異，并深入研究企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都能在企業(yè)找到合適的崗位。

2.實(shí)施方案

（1）更新人才培養(yǎng)模式與完善課程體系。“1+N”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。為了解決汽車行業(yè)后市場人才的“就業(yè)短缺”問題，學(xué)校深入探索維修行業(yè)人才培養(yǎng)的途徑、模式，不斷深化和擴(kuò)大汽車后市場人才供給側(cè)改革，提高汽車行業(yè)的整體服務(wù)水平。學(xué)校積極推行“1+N”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：即培養(yǎng)以職業(yè)崗位能力為主線，主要面向鈑金、油漆、機(jī)修、保養(yǎng)、營銷、美容、高考等七大方向。這樣不但學(xué)生學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，同時(shí)也滿足了汽車企業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求。

雙導(dǎo)向選擇性課程體系。人才的培養(yǎng)與課程的設(shè)置關(guān)系十分密切。因此為了使在專業(yè)細(xì)分模式下汽修人才的培養(yǎng)更加能適應(yīng)社會(huì)的需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在對(duì)汽車相關(guān)職業(yè)定位能力的歸納和汽車修理專業(yè)能力的分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)汽車修理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)各課程的構(gòu)成進(jìn)行了優(yōu)化。結(jié)合學(xué)校汽修專業(yè)存在的問題，提出以現(xiàn)代學(xué)徒制為模式的中職汽修專業(yè)課程體系改革，具體步驟為以下幾步。

第一，通過校企的深入合作，確定不同企業(yè)（如汽車零部件制造、汽車裝配、汽車銷售、汽車售后服務(wù)、汽車維修等）所需的崗位來劃分專業(yè)方向。

第二，針對(duì)不同的專業(yè)方向，與相關(guān)企業(yè)共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，這其中包括理論知識(shí)、實(shí)操技能及溝通能力等三個(gè)目標(biāo)的實(shí)施。

第三，選擇合適有效的理論教材（必要時(shí)可以組織學(xué)校和企業(yè)共同編制教材），完善和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)場地、設(shè)備和環(huán)境。

第四，與勞動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，增加職業(yè)技能鑒定的工種，滿足企業(yè)對(duì)崗位技能型人才的需求。

（2）實(shí)施新型教學(xué)方案及模式。

一年級(jí)打基礎(chǔ)：以公共必修課、限定選修課及自由選修課為主，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教育，企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，培養(yǎng)現(xiàn)代工匠精神。

二年級(jí)定方向：根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向及自我特長定方向，結(jié)合訂單培養(yǎng)，進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

三年級(jí)學(xué)技能：以理實(shí)一體的教學(xué)模式來完成專業(yè)方向必修課程，結(jié)合基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”學(xué)習(xí)技能。

（3）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量是人才成長的直接體現(xiàn)，在專業(yè)細(xì)分模式下加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及考核評(píng)價(jià)機(jī)制的管理，讓學(xué)生真正學(xué)到技能。從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的常態(tài)化，也實(shí)現(xiàn)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)、單一主體向多元立體的轉(zhuǎn)變（見上圖）。

四、專業(yè)細(xì)分具體實(shí)施步驟

第一，企業(yè)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)細(xì)分的初期，首先派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解企業(yè)近期的人才需求狀況，并和企業(yè)的人事管理部門的負(fù)責(zé)人及技術(shù)崗位的師傅，研討人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)要求，由企業(yè)師傅制定特色化的技術(shù)訓(xùn)練方案。第二，根據(jù)企業(yè)需求有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇方向（比如機(jī)修、營銷、鈑金、油漆、保養(yǎng)）。第三，與企業(yè)共同制定課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容。第四，邀請(qǐng)企業(yè)人員與畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的選擇，提高就業(yè)的合理性。第五，企業(yè)跟蹤走訪，檢驗(yàn)效果。

五、小結(jié)

通過一個(gè)周期的開展，并實(shí)地跟蹤學(xué)生進(jìn)企業(yè)調(diào)查總結(jié)反饋，專業(yè)細(xì)分解決了企業(yè)對(duì)人才分層需求的問題，在促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)校對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的水平，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)院校在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的全方位溝通，積極探索更全面的人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，在企業(yè)步入轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，亦隨之凸顯出來。各地為了穩(wěn)增長、促發(fā)展，對(duì)于人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，轟轟烈烈的“搶人大戰(zhàn)”亦由此展開。人才是稀缺資源，數(shù)量有限，人口與人才流動(dòng)趨向，代表著城市的活力高下。作為為生產(chǎn)一線提供專業(yè)技術(shù)人才的第一戰(zhàn)線——職業(yè)院校，摸清企業(yè)需求顯得尤為重要。而專業(yè)細(xì)分正好順應(yīng)了企業(yè)的發(fā)展要求，專業(yè)細(xì)分也為學(xué)生的成長開辟了更為專業(yè)的路徑。而怎樣才能精準(zhǔn)地對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，從而解決學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的快速成長與企業(yè)的發(fā)展之間的矛盾，這也是新時(shí)期各個(gè)職業(yè)類院校在發(fā)展過程中必將面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

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（作者單位：嵊州市職業(yè)教育中心）