秦昕昕 劉建寶

【摘要】目前軍校學(xué)員普遍存在學(xué)歷動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)激情不夠，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不到位，不重視等情況。軍校學(xué)員是國(guó)家安全的重要后備役，代表著未來(lái)國(guó)家最堅(jiān)固的力量。激發(fā)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)員開發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣是本文探討的重點(diǎn)。文章首先對(duì)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，最后就激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力提出幾點(diǎn)針對(duì)性建議。

【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員 ?學(xué)習(xí)動(dòng)力 ?激發(fā) ?建議

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0201-01

軍校學(xué)員是未來(lái)我國(guó)軍事力量的主力，是軍隊(duì)干部的主要來(lái)源，是我國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的期望。作為從應(yīng)試教育走入軍校的年輕學(xué)員來(lái)說(shuō)，軍校的軍事化管理一定程度上限制了學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)由于畢業(yè)后職業(yè)方向明確，在一定程度上減輕了學(xué)員的就業(yè)壓力。在這種雙重因素的作用下，使目前軍校學(xué)員產(chǎn)生倦怠、敷衍心理，安于現(xiàn)狀，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此建立一套科學(xué)有效的軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制對(duì)現(xiàn)行軍校學(xué)員素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。

一、軍校學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，軍校學(xué)員學(xué)習(xí)問題比較突出。主要表現(xiàn)為不求成績(jī)優(yōu)秀只求合格，不重視文化課的學(xué)習(xí)，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，上課懶散睡覺等。學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不求甚解，考試依賴?yán)蠋熆记啊皠澲攸c(diǎn)”，往往考完試就忘記所學(xué)知識(shí)，沒有真正掌握，“考完就忘”是很多軍校學(xué)員的常態(tài)。

二、產(chǎn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因

首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)歷多年應(yīng)試教育進(jìn)入高校，很多人報(bào)考專業(yè)都是追隨社會(huì)熱點(diǎn)而報(bào)考，對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域及未來(lái)發(fā)展定位不明確，很多學(xué)員不知道自己專業(yè)現(xiàn)在做什么，將來(lái)能做什么。而且進(jìn)入軍校未來(lái)就業(yè)定位明確，社會(huì)上“讀書就是為了找工作”的思想洗腦導(dǎo)致學(xué)員徹底喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次是軍校規(guī)章制度的沖擊[1]。軍校實(shí)行嚴(yán)格的軍事化管理規(guī)章制度，對(duì)日常作息，一日三餐，休息外出等日常行為有嚴(yán)格的規(guī)章制度，部隊(duì)三大條令嚴(yán)格約束著學(xué)員的一言一行。同時(shí)還有任務(wù)繁重的體能訓(xùn)練、夜訓(xùn)、拉練等日常訓(xùn)練，給學(xué)員身心帶來(lái)較大壓力，無(wú)法集中精力到學(xué)習(xí)上。

第三是職業(yè)指向明確帶來(lái)的安全感。就業(yè)壓力是目前普通院校畢業(yè)生面對(duì)的最大難題。有就業(yè)壓力、出國(guó)壓力、科研壓力等現(xiàn)實(shí)加身的普通院校畢業(yè)生可以從這方面激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是軍校學(xué)員沒有就業(yè)壓力，畢業(yè)之后分配工作減輕了在校期間學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)以便更好適應(yīng)社會(huì)這種動(dòng)力源泉，對(duì)自身要求越來(lái)越低。

第四是教學(xué)方式的落后。軍事院校的教學(xué)方式和應(yīng)試教育雷同，課堂上缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，填鴨式教育使軍校學(xué)生喪失了自我思考的能力，喪失了刻苦鉆研的科研精神，同時(shí)考核機(jī)制的不完善，使課程考試偏于簡(jiǎn)單，學(xué)員不需要平時(shí)積累只需要考前復(fù)習(xí)就能通過，更加促使學(xué)員喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制建議

首先利用新媒體改善教學(xué)方式。在智能化時(shí)代大力發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)不能單獨(dú)只依靠書本的平面教育，要結(jié)合時(shí)下流行元素，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的聽、讀、說(shuō)、寫等能力利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)具現(xiàn)化，結(jié)合手機(jī)客戶端，微信公眾號(hào)等平臺(tái)建立新的學(xué)習(xí)體系，在娛樂之余吸引學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用碎片化時(shí)間使學(xué)員更多了解社會(huì)資訊，熱點(diǎn)浪潮，激發(fā)主動(dòng)思考機(jī)制[2]。

其次增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制和末位淘汰制。充分利用榜樣激勵(lì)作用，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)員，并給予實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，比如評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金等，利用學(xué)員榮譽(yù)感刺激學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。再分配工作上，將日常成績(jī)和績(jī)點(diǎn)作為重要考核指標(biāo)，消除學(xué)員職業(yè)安全感，產(chǎn)生職業(yè)壓力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)設(shè)立嚴(yán)格的懲罰制度，末位淘汰制、重修、影響考評(píng)等負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)消除學(xué)員安逸感，切實(shí)感覺到來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三設(shè)立專業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)員認(rèn)清自身專業(yè)方向，了解專業(yè)難度，注重理論知識(shí)的教育，為日后多元化軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

軍事院校不同于普通高校，在培養(yǎng)人才方面需要更加靈活。這就更需要管理者科學(xué)理性的分析學(xué)員心理，制定合理的素質(zhì)教育模式，多管齊下，徹底改變軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才提供后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮麗卿，亢晨曉，高麗麗.學(xué)員旅體制下軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，09：245-246.

[2]楊克興.借助新媒體激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的著力點(diǎn)[J].軍隊(duì)政工理論研究，2016，03：120-122.

作者簡(jiǎn)介：

秦昕昕（1978.06-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，碩士，副教授，研究方向：高等教育研究。

劉建寶（1978.05-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，博士，副教授，研究方向：檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置。