呂慶娟

摘 要：在新課改背景下，初中物理教學(xué)要全面深化，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，就應(yīng)高度提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，打造高品質(zhì)的初中物理課堂。本文結(jié)合農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述物理教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新策略，以便為農(nóng)村初中階段物理教學(xué)的改進(jìn)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)初中物理教學(xué)方法教學(xué)資源

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題歷來(lái)是國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。農(nóng)村初中教育的質(zhì)量高低直接關(guān)乎國(guó)家的興旺與社會(huì)的和諧。就初中物理教學(xué)而言，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力克服農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏、辦學(xué)條件相對(duì)落后等弊端，不斷提高農(nóng)村教學(xué)效率，縮小城鄉(xiāng)初中階段的教學(xué)質(zhì)量之差距，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。[1]

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在教學(xué)資源比較匱乏的農(nóng)村地區(qū)，初中階段的物理教學(xué)難是一個(gè)公認(rèn)現(xiàn)象。唯有做好孩子們的良師益友，構(gòu)建新型師生關(guān)系，才能為物理教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)牢靠的根基。事實(shí)上，初中物理教師要積極變革教學(xué)理念，從根本上避免“一言堂”式的教學(xué)弊端，將課堂打造成為師生共建的新園地。教師首先要做的就是樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在新課改形勢(shì)下，要著力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，尊重初中生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)所面對(duì)的各種難題，使其充分地展現(xiàn)自己，提升自身的存在感，使孩子們均能體會(huì)到作為課堂主人的幸福感和歸屬感。例如，學(xué)習(xí)“音色”這一相對(duì)抽象的概念時(shí)，教師變以往機(jī)械性地陳述物理學(xué)概念為設(shè)置趣味的課堂小游戲的方式，叫兩位學(xué)生站起來(lái)，其中一位同學(xué)問(wèn)：“你能聽(tīng)出我是誰(shuí)嗎？”另一位同學(xué)則回答。這時(shí)，教師即可問(wèn)其他學(xué)生：“他是怎樣判斷出是誰(shuí)的？”。學(xué)生們異口同聲地回答道：“因?yàn)樗麄兊囊羯灰粯印薄＿@樣一來(lái)，學(xué)生們即可不必通過(guò)硬背概念，亦能準(zhǔn)確地理解物理概念，同時(shí)也把課堂還給了學(xué)生，使課堂通過(guò)師生互動(dòng)的形式，在輕松、愉悅的氛圍下開(kāi)展下去。[2]

其次，教師在對(duì)課堂或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的多元化，注重時(shí)刻保持學(xué)生自主探索物理奧秘的激情。教師在綜合評(píng)價(jià)時(shí)要有所新意，這就需要師生之間加強(qiáng)協(xié)作，互相切磋、溝通，彼此尊重和信任。例如，在學(xué)完一節(jié)新課后，教師在下一課開(kāi)始前提問(wèn)與上節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)。如有學(xué)生無(wú)法流利回答的情況，教師切不可責(zé)備或者嘲諷，代之以和藹可親的提示性話語(yǔ)點(diǎn)撥學(xué)生，使孩子們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意“溫故而知新”的重要性。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要秉持公正、客觀的原則，既不可過(guò)度地稱頌學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，使其驕傲自滿而放松學(xué)習(xí)，又不可過(guò)度地貶斥，讓其自暴自棄，自尊心受挫。而是多說(shuō)“總體表現(xiàn)理想，加油！再接再厲，你能行！”等口頭語(yǔ)作出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既照顧了處在青春期的初中生的自尊心，又能使孩子們的內(nèi)心受到認(rèn)可，萌生在學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前進(jìn)的信念和勇氣。[3]

二、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村初中課堂資源嚴(yán)重匱乏是教學(xué)創(chuàng)新的一大障礙。事實(shí)上，任何事情均有正反面，教師所要做的就是努力發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生自身固有的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，城鄉(xiāng)孩子在天性稟賦方面是相差無(wú)幾的，農(nóng)村地區(qū)盡管在辦學(xué)硬件設(shè)施方面略遜一籌，但完全利用農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)好物理創(chuàng)造必備的前提。眾所周知，農(nóng)村初中學(xué)生在很小的年紀(jì)就會(huì)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)或者干農(nóng)活，在這過(guò)程中，孩子們少不了使用各種農(nóng)具，而本身農(nóng)具的構(gòu)造就有物理學(xué)原理，教師如若充分挖掘農(nóng)村學(xué)生在這方面的突出優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中完全可以非常省心省力，獲得事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，孩子們能夠列舉出各種自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，則能描繪出沸騰現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)習(xí)力學(xué)中的簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生更能比城市里的孩子準(zhǔn)確地理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的概念和區(qū)別，像鐵锨、扳手、撬棍以及掃帚等均是農(nóng)村孩子在日常生活中經(jīng)常使用的簡(jiǎn)單機(jī)械，這方面在理解和掌握概念方面無(wú)疑會(huì)顯得更為輕松。所以，只要教師善于扮演好引導(dǎo)者的角色，農(nóng)村孩子甚至完全可以動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，更不必說(shuō)掌握物理公式解決物理應(yīng)用題了。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，廣闊的大自然就是孩子們要自主探索的物理“實(shí)驗(yàn)室”。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，試想若不做實(shí)驗(yàn)，怎能更好更快更準(zhǔn)地理解和掌握各種物理學(xué)概念。對(duì)于農(nóng)村物理教學(xué)而言，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分挖掘農(nóng)村學(xué)生善于動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，將其實(shí)踐和思考能力發(fā)揮到極致，有的放矢地為孩子們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、思考和探求未知領(lǐng)域，親身體驗(yàn)物理學(xué)給人類帶來(lái)的奧秘。

例如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”后，教師給學(xué)生布置一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)，讓其探究“小孔成像”的原理和性質(zhì)。學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教材內(nèi)容，自己找來(lái)實(shí)驗(yàn)所用的器材，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們自主探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。又如，在講述“力的分解”時(shí)，教師首先取一個(gè)質(zhì)量相對(duì)較大的砝碼放置于桌面上，再用一根細(xì)線將其提起，詢問(wèn)學(xué)生用一根細(xì)線會(huì)容易斷還是兩根細(xì)線容易斷？學(xué)生們?cè)诖爽F(xiàn)場(chǎng)情境下，往往會(huì)認(rèn)為是一根線容易斷。接著教師演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻是用一根細(xì)線很容易將砝碼提起，而用兩根細(xì)線卻造成線斷的結(jié)果。這時(shí)，孩子們的腦海中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，激發(fā)了極為強(qiáng)烈的探究欲望。以此為情境來(lái)開(kāi)展新課，教學(xué)效果勢(shì)必很好。[4]

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村地區(qū)，由于資源匱乏、條件相對(duì)受限，初中物理教學(xué)更要補(bǔ)齊資源、條件短板，不斷地向新課標(biāo)培養(yǎng)方向靠攏，激發(fā)物理教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，敢于克服物理教學(xué)創(chuàng)新道路上的阻力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)跨越式提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳京鳳.農(nóng)村初中物理教學(xué)資源整合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，3（14）：104-105.

[2]張?jiān)圃?提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].農(nóng)家參謀，2017，10（06）：126+128.

[3]陳翠音.淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2015，20（15）：98.

[4]吳偉.提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量方法芻議[J].求知導(dǎo)刊，2014，4（07）：26.