摘 要：本文主要論述了班級物質(zhì)文化中班級布置的實踐與研究，全文從三個方面進行了闡述：一是分析班級環(huán)境的特點；二是班級布置的規(guī)劃及它所起的作用；三是班級布置實踐圖。班級環(huán)境是班級文化的直接體現(xiàn)，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。

關(guān)鍵詞：班級文化班級環(huán)境班級布置

班級環(huán)境是班級文化的直接體現(xiàn)，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。

那么，如何建設(shè)和諧的班級文化呢？通過長期的實踐與反思，歸納與總結(jié)，得到從以下幾個方面來建設(shè)我們和諧的班級文化之班級環(huán)境的建設(shè)。

一、分析班級環(huán)境的特點

1.兒童化

在小學(xué)，班級是學(xué)生的第二個家，在這個家里面住的是7，8――12，13歲的孩子。他們還是兒童，所以對于家的布置要體現(xiàn)他們現(xiàn)在的年齡特點。

2.現(xiàn)代化

社會在發(fā)展，時代在進步。班級布置要能跟上時代的步伐，要讓學(xué)生認(rèn)識我們身邊的這個世界。

3.動態(tài)化

簡單一點的理解，動態(tài)也就是要在“動”。班級的環(huán)境布置要不時的進行更新?？梢允侨浚部梢允蔷植康母?。針對不同的年級，班級環(huán)境的布置要求是不一樣的，每個班應(yīng)布置出自己班的個性，使得每個班級都擁有自己的班級名字和文化主題。使得班班有特色，班班皆精彩。讓班級中的一個小黑板報，一塊墻報專欄，一個快樂角，一片美的葉子……都能向人們傳遞師生的智慧，展示著班級的美麗風(fēng)景。

4.主體化

一間教室的基本成員是老師和學(xué)生，因此教室布置的工作應(yīng)由師生共同完成。不僅可以建立良好的師生關(guān)系，還能充分的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是，班級布置的主角該是學(xué)生

二、班級布置的規(guī)劃及它所起的作用

1.設(shè)立“質(zhì)疑臺”

無論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的問題，學(xué)生多可以寫出來貼到“質(zhì)疑臺”上，誰知道就回答，答案貼在旁邊的“回音壁”上，這樣極大的滿足了 孩子們求知與好問的天性。可以學(xué)到很多課本上沒有的知識。

2.設(shè)立“圖書角”

蘇霍姆林斯基說，教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛書籍。一個優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。在班級設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生有書讀。對培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣起到很大的作用。

3.設(shè)立“生物角”

“生物角”里可以有學(xué)生從家里搬來的花草，撈來的小魚，或者是自己種的植物―――孩子們對生命的珍愛就是從這里開始的。

4.在黑板上設(shè)立“知識園地”

“知識園地”有謎語，名人名言，智力拼搏，腦筋急轉(zhuǎn)彎等學(xué)生喜愛的內(nèi)容。謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，名人名言提醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力拼搏開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測的腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板，枯燥，生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力，新鮮感和挑戰(zhàn)性。

5.墻上的 “奪星表”

“奪星表”形式多樣可以是普通的表格，或者是學(xué)生自己繪制的一幅畫。每一顆星星都閃爍著絢麗，迷人的光彩。例如背誦課文，每背誦一篇就爭得一顆星星，學(xué)生們積極性高漲，可以激發(fā)學(xué)生的上進心和競爭意識。

7.師生心靈的溝通的紐帶“悄悄話信箱”

有的學(xué)生可能事情想跟老師說，但是老師在辦公室或者今天老師沒來，或者有和老師一起分享的小秘密，他就可以通過寫信的形式和老師交流，學(xué)生可是很期待老師給他的回信哦，老師的每一次回信也是一次不可多得的教育機會。

8.墻上的“榮譽角”

“榮譽角”可以用來展示學(xué)生們?nèi)〉玫某煽兓蜻M步的天地。學(xué)生每天都可以看到由全部同學(xué)齊心協(xié)力贏得的榮譽，看到自己和身邊的同學(xué)一步一步前進的足跡，由此來激發(fā)每個學(xué)生的集體榮譽感，鼓勵他們向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，奮勇爭先，一步一個腳印地向前。

三、班級布置實踐圖

擔(dān)任班主任至今，我一直注重班級環(huán)境對學(xué)生的影響，下面是我在這幾年中對班級布置理念的一種實踐，在實踐中不斷反思，從中也取得了很大的收獲。根據(jù)我們班是班的班名和本班學(xué)生的的個性特點，我和學(xué)生一起把我們的教室打扮的“有模有樣”。

我們班的班名是小蜜蜂班，蜜蜂原本就是團結(jié)合作的一個群體。在我們班我也希望我的孩子們也能想蜜蜂一樣，團結(jié)合作，共同進步。我們班分成5個小組，每個小組都有一朵大花，勤勞的小蜜蜂正一頭扎進花里采蜜，代表著孩子在每堂課中盡情的吮吸著知識的甘泉。

每個組也都有一個很好聽的名字，代表著一種積極向上的精神。名字是小組內(nèi)成員共同商量決定的。漂亮的花朵上面貼的是這一小組獲得的榮譽，在每個的小貼畫的背后都離不開組內(nèi)每個成員的共同努力。就拿彩色的小蜜蜂來說吧，上課小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生或積極動腦，積極舉手發(fā)言的學(xué)生等表現(xiàn)好的會得到一枚黑白的小蜜蜂。只有在組內(nèi)每個孩子都有了一枚黑白小蜜蜂以后，才能到我這來換一枚彩色的小蜜蜂。這枚小蜜蜂不是個人的，而是屬于他們這個團隊的。

一個小組取得什么樣的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力。這個小組凝聚著他們的心血，相互支持，互幫互助，使整個小組的學(xué)習(xí)獲得成功，共同的榮譽展現(xiàn)著個人的風(fēng)采。也是學(xué)校所提唱的學(xué)生的群性和個性得到共同發(fā)展。

2.我+你+他=我們

這是我們班合作的宣言的一個公式，貼在了我們班后面的綠絨黑板上，它體現(xiàn)了一種合作的精神。

集體本來就是一個家，每個人都是生活在這個家中，是這個家不可或缺的一部分。后面黑板上的蜂巢是小組分工合作完成的，裁剪、畫畫分工進行，不僅有每個孩子的個性設(shè)計，還同時體驗和收獲著與同學(xué)合作的愉快！每個小組的蜂巢湊到一起，才有了我們現(xiàn)在的這個團結(jié)合作的“大家庭”。對學(xué)生既是一種集體意識的培養(yǎng)，又是一種合作意識的渲染。

結(jié)語

通過這樣處處體現(xiàn)小組合作的環(huán)境布置，讓學(xué)生浸潤于合作的文化之中，促使孩子學(xué)會合作。同時也提升了孩子們彼此之間互幫互助、取長補短、共同進步的合作品質(zhì)。

教室雖小，但如果我們能夠精心布置，體現(xiàn)班級特色，學(xué)生特點，就會催人奮發(fā)，促人向上，使全班學(xué)生在優(yōu)良的班級環(huán)境文化熏陶下茁壯成長。

作者簡介

孔英英（1983.4.1—）女，漢，籍貫：江蘇南京，學(xué)歷：本科，職稱：小一研究方向。