鄒碧海，徐春碧，陳思同，劉芳

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人［1］。專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)模式，既能解決傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制存在的時間不足、精力不足、知識不足、能力不足的現(xiàn)實問題，又能充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師創(chuàng)新能力、研究能力、實踐能力的互補優(yōu)勢，使研究生能夠博采眾長，吸取多學(xué)科知識，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，從而提高研究生的創(chuàng)新能力、研究能力和實踐能力，以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育改革的核心。我國自開展“雙導(dǎo)師制”研究生教育以來，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和獨立從事科學(xué)研究的能力，通過參與實際工程項目，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正達(dá)到培養(yǎng)目的。然而，在教育實踐中，大部分高校的學(xué)術(shù)型碩士教育和專業(yè)碩士教育無法剝離，專業(yè)碩士教育培養(yǎng)制度不成熟、培養(yǎng)經(jīng)驗不足等一系列問題仍然存在，這在一定程度上制約了研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。如何建立健全現(xiàn)有教育管理模式，優(yōu)化導(dǎo)師遴選方式是亟待解決的問題。

研究生生源絕大部分為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，而本科生群體最明顯的特點就是其社會接觸面較為狹窄。目前，我國應(yīng)用型指導(dǎo)教師較少，師資結(jié)構(gòu)存在缺陷，因此可以說，要實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，我國現(xiàn)有高校研究生指導(dǎo)教師隊伍面臨著嚴(yán)峻的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的挑戰(zhàn)。

一、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，融入“2461”培養(yǎng)模式的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢

高校、科研院所、企業(yè)三者的結(jié)合是產(chǎn)學(xué)研理念的核心所在。教育、科研、生產(chǎn)的耦合作用催生出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢：有利于優(yōu)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟(jì)體服務(wù)；有利于轉(zhuǎn)化研究成果為實際產(chǎn)品。只有充分發(fā)揮這些教學(xué)優(yōu)勢，才能讓高校、科研院所、企業(yè)三者的結(jié)合迸發(fā)出更大的能量。

（二）“2461”研究生培養(yǎng)模式

“2461”研究生培養(yǎng)模式，即學(xué)校企業(yè)“雙主體”，教學(xué)研用“四結(jié)合”，校企協(xié)作“六共同”，全程貫穿學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德教育［2］。在行業(yè)企業(yè)的全程參與和支持下，重慶科技學(xué)院“2461”教育模式已經(jīng)建設(shè)成涵蓋從生源招募到教育培養(yǎng)，從課程建設(shè)到學(xué)位論文，從研究生管理到學(xué)位論文系統(tǒng)管理的培養(yǎng)模式，并取得了顯著成效。

（三）“雙導(dǎo)師制”的重要性與優(yōu)勢

人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生通過教育，既要達(dá)到理論水平的提升，又要使實際操作能力得到鍛煉。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，實行校內(nèi)外導(dǎo)師共同培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”是目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中應(yīng)用最廣泛、最有效的導(dǎo)師團(tuán)隊工作模式。

“雙導(dǎo)師制”的重要性在于：（1）適應(yīng)生源特點的需要；（2）滿足研究生就業(yè)應(yīng)用的需要；（3）強化培養(yǎng)過程實踐性的需要；（4）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的需要［3］。

“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢在于：（1）有助于通過培養(yǎng)質(zhì)量的拔高達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化的目的，實現(xiàn)高層次研究生教育；（2）有助于促進(jìn)高校與企業(yè)的深度合作，優(yōu)化互助關(guān)系，深化良性合作，開拓研究生視野；（3）有助于研究生就業(yè)。

二、以“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型專業(yè)碩士研究生的現(xiàn)狀調(diào)查

自2009年以來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生情況呈現(xiàn)躥升的趨勢，專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比例如圖1所示。以重慶科技學(xué)院為例，就“雙導(dǎo)師制”的認(rèn)同度、校內(nèi)外導(dǎo)師所發(fā)揮的作用、導(dǎo)師聘用遴選的情況及建議等問題，設(shè)置了面向?qū)?、研究生及管理人員的調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷689份，回收682份（研究生411份、導(dǎo)師203份、管理人員68份），回收率達(dá)98.9%。

圖1 專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比例

（一）調(diào)查結(jié)果分析

1.對“雙導(dǎo)師制”的認(rèn)同度分析

調(diào)查結(jié)果表明，82.5%的研究生、87.7%的管理人員、74.8%的校內(nèi)導(dǎo)師、70.6%的校外導(dǎo)師認(rèn)為“雙導(dǎo)師制”是最優(yōu)的研究生培養(yǎng)辦法。可見，“雙導(dǎo)師制”獲得了趨于一致的高度認(rèn)同。

2.校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的對比分析

針對校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程、制訂課程計劃、指導(dǎo)專業(yè)實踐、指導(dǎo)學(xué)位論文等方面，調(diào)查分析校內(nèi)外導(dǎo)師對研究生的教學(xué)指導(dǎo)是否起到關(guān)鍵作用。針對導(dǎo)師群體與研究生群體的問卷調(diào)查結(jié)果表明，校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用和職責(zé)存在部分差異，但大部分被調(diào)查者對兩者的主要職責(zé)趨于一致認(rèn)同。大部分被調(diào)查者認(rèn)為校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主要職責(zé)基本相同，導(dǎo)師以及學(xué)生群體認(rèn)為校內(nèi)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任人，肩負(fù)著制訂在校研究生課程學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)專業(yè)技能、指導(dǎo)畢業(yè)論文以及校內(nèi)專業(yè)實踐的責(zé)任。此外，校外導(dǎo)師在研究生專業(yè)實踐方面承擔(dān)主要職責(zé)，參與制訂研究生培養(yǎng)計劃以及指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。綜上所述，導(dǎo)師和學(xué)生都希望校內(nèi)外導(dǎo)師能夠合理分工，把自身的優(yōu)勢和特長運用到研究生培養(yǎng)過程中；另一方面，被教育者與教育者都期望校內(nèi)外導(dǎo)師能夠積極參與研究生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，兩者協(xié)調(diào)配合、共同指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的影響分析

（1）導(dǎo)師的自身因素。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力會受到導(dǎo)師的年齡、學(xué)歷及職稱的影響。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造力與導(dǎo)師的年齡成正比，導(dǎo)師的學(xué)歷和職稱越高，其教育能力則越高。

（2）導(dǎo)師的特質(zhì)因素。除性別、年齡、職稱、學(xué)歷等外在因素之外，導(dǎo)師的人品、性格、情商、管理理念等特質(zhì)也會對研究產(chǎn)生趨而不同的影響。在專業(yè)研究之上，教育者還擔(dān)負(fù)著傳承文化、教授道德等任務(wù)，而研究生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的把握會基于上述理念的傳播而駛向不同的方向。更多的是，導(dǎo)師基于自身資源所形成的研究優(yōu)勢，對開展廣泛的跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流，以及在極大程度上開闊研究生視野起到了重要的作用，而學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力正是由這些因素綜合鑄造的。

（3）導(dǎo)師的指導(dǎo)因素。在調(diào)查問卷中設(shè)置了課題參與、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)術(shù)交流形式、科研項目參與、企業(yè)專業(yè)實習(xí)等問題，教育者與被教育者都認(rèn)為培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)方式是多樣化的。研究生未來的成長速度基于導(dǎo)師的培養(yǎng)，而其創(chuàng)新創(chuàng)造力的基礎(chǔ)則來源于指導(dǎo)方式的變化。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不能在短期內(nèi)形成，也無法直觀地展現(xiàn)出來，而正是由于這種延遲效用的屬性，導(dǎo)師具有針對性的教育指導(dǎo)所獲得的成果在很大程度上更有利于社會的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在理論上是研究生培養(yǎng)中最重要的一環(huán)。而在實踐中，研究生與導(dǎo)師的互動比預(yù)期少得多，這些相對簡單、基礎(chǔ)性或輔助性的工作并不能有效地提升研究生的創(chuàng)新能力。大多數(shù)研究生表示，導(dǎo)師應(yīng)該給予他們更大的信任，使其在導(dǎo)師的科研項目中得到鍛煉，提升創(chuàng)新能力。

（4）師生關(guān)系因素。教育者與被教育者的關(guān)系同樣影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有正確處理好師生關(guān)系才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對導(dǎo)師的綜合滿意度較高，師生雙方擁有較為良好的關(guān)系基礎(chǔ)，信任度較高。融洽和諧的師生關(guān)系有助于消除師生間的溝通障礙，有助于師生雙方開展相關(guān)學(xué)術(shù)爭論，有助于激發(fā)研究生的科研熱情，也有利于導(dǎo)師指導(dǎo)思想的貫徹。

（二）校內(nèi)外導(dǎo)師選聘

1.目前的選聘方式

問卷調(diào)查結(jié)果表明，校外導(dǎo)師的確定只有47.0%來源于項目合作。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有：遴選校外導(dǎo)師最主要的方式是通過校企項目合作；在研究生培養(yǎng)制度中，高校教師與校外企業(yè)合作所起到的積極效果還未完全發(fā)揮出來。因此，建立產(chǎn)學(xué)研深度合作是優(yōu)化研究生教育的重要途徑。

2.對選聘標(biāo)準(zhǔn)的意見

全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為，明確選聘條件是有必要的，校外導(dǎo)師的基本條件需納入選聘標(biāo)準(zhǔn)。一半以上的人認(rèn)為應(yīng)該持有職業(yè)資格證書，七成以上的人認(rèn)為校外導(dǎo)師應(yīng)該具備相應(yīng)的學(xué)位和職稱。對比而言，不同的群體對校內(nèi)外導(dǎo)師選聘條件的認(rèn)識不同。究其原因，主要是因為被調(diào)查者認(rèn)為校外導(dǎo)師所具有的社會屬性并不能完全體現(xiàn)其自身的素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力及教育能力。因此，校外導(dǎo)師選聘條件的設(shè)定應(yīng)綜合考慮行業(yè)特點，多采納企事業(yè)單位的專家意見。

表1 全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查結(jié)果 %

三、健全導(dǎo)師團(tuán)隊管理制度

（一）導(dǎo)師隊伍管理創(chuàng)新模式

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊動態(tài)管理模式，要始終以崗位為導(dǎo)向，以社會外緣為外部動力，以辯證的發(fā)展理念為指導(dǎo)方針，采用可逆的遴選模式和科學(xué)的考評方法。構(gòu)建以遴選機(jī)制、激勵機(jī)制、考評體系和競爭機(jī)制為內(nèi)容的內(nèi)部管理機(jī)制；以“研究生導(dǎo)師崗位責(zé)任制”為核心的動態(tài)人員管理模式［4］；以研究生導(dǎo)師為高校提供社會服務(wù)主力軍的研究生導(dǎo)師隊伍管理創(chuàng)新模式。

（二）導(dǎo)師團(tuán)隊評價激勵機(jī)制

首先，建立良性淘汰機(jī)制，能夠更好地優(yōu)選人才，真正做到人性化。其次，建立規(guī)范的遴選和考評機(jī)制，保證遴選指標(biāo)、考評方法的公開性。遴選標(biāo)準(zhǔn)必須具有系統(tǒng)科學(xué)性與可操作性，遴選過程必須公平。定期考核制度的設(shè)立則保證了遴選結(jié)果的公平性。最后，完善導(dǎo)師激勵機(jī)制。將導(dǎo)師薪資與教學(xué)成果、科研成果、項目合作成果掛鉤，實行定期評選，提升導(dǎo)師的積極性。

導(dǎo)師團(tuán)隊評價激勵機(jī)制能夠完善現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)模式，激發(fā)導(dǎo)師活力；鼓勵導(dǎo)師進(jìn)行強目的性、強針對性的研究，提升自身價值，創(chuàng)造團(tuán)隊活力；創(chuàng)造導(dǎo)師學(xué)習(xí)機(jī)會，加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，增強團(tuán)隊創(chuàng)造力，使教學(xué)與時代并進(jìn)，讓科研與前沿同步；建立從入職教育到在崗培養(yǎng)的全周期培養(yǎng)體系，制定導(dǎo)師教育的整體規(guī)劃，有利于高校教育發(fā)展。

（三）學(xué)術(shù)交流模式

重慶科技學(xué)院研究生處從管理制度層面重視學(xué)術(shù)交流工作，設(shè)立兩周一次的學(xué)術(shù)論壇，促進(jìn)不同新鮮想法的思維碰撞。組織頭腦風(fēng)暴，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和與實驗室有合作的研究人員介紹學(xué)科前沿知識。健全管理制度和考核獎勵機(jī)制，建立“以研究生導(dǎo)師責(zé)任制”為核心的動態(tài)人員管理模式，同時配合完善的導(dǎo)師遴選制度、激勵考評機(jī)制、研究生學(xué)術(shù)交流方式，形成了一套完整的導(dǎo)師團(tuán)隊管理制度。

四、結(jié)語

“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是一項具有時代特征和適應(yīng)形勢發(fā)展的創(chuàng)新。為達(dá)到工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對導(dǎo)師能力的要求，同時解決重慶科技學(xué)院工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資源不足的問題，提出以下3點建議。

（一）規(guī)范導(dǎo)師遴選制度

提升導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)是提高研究生整體素質(zhì)的首要任務(wù)。導(dǎo)師遴選制度需遵循兩步原則：第一步，提出標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定導(dǎo)師的基本素質(zhì)，諸如學(xué)位、職稱、教學(xué)經(jīng)驗及水平、所承擔(dān)項目情況、科研成果等；第二步，將導(dǎo)師的綜合素質(zhì)納入考察范圍，評判其學(xué)術(shù)、道德品質(zhì)及個人特質(zhì)，從而確保導(dǎo)師團(tuán)隊擁有一流的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化導(dǎo)師考核制度

導(dǎo)師團(tuán)隊的考核制度決定了導(dǎo)師個體的質(zhì)量。因此，導(dǎo)師考核制度改革刻不容緩，提出以下6點建議：第一，修改導(dǎo)師行政職務(wù)相關(guān)工作在評價體系中的權(quán)重；第二，改革導(dǎo)師終身資格制度，提出分階段考核，以保證導(dǎo)師個人素質(zhì)的穩(wěn)定性；第三，對導(dǎo)師道德、個人特質(zhì)等綜合素質(zhì)的考核進(jìn)行量化，并加大權(quán)重，實行一票否決制；第四，嚴(yán)肅處理發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的導(dǎo)師；第五，減輕導(dǎo)師的壓力，綜合評判導(dǎo)師在科研、教學(xué)、道德、個人特質(zhì)等多方面的表現(xiàn)；第六，加強導(dǎo)師團(tuán)隊管理，定期培訓(xùn)，做到常態(tài)化、制度化。

（三）建立校內(nèi)外導(dǎo)師溝通協(xié)作機(jī)制

立足學(xué)?！?461”研究生培養(yǎng)模式，要求校內(nèi)導(dǎo)師提前制訂好年度、學(xué)期溝通計劃，主動與校外導(dǎo)師就研究生教育的相關(guān)政策、制度、要求，以及研究生的學(xué)習(xí)研究情況進(jìn)行溝通，研討、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，安排好研究生的實驗、實習(xí)，并在科研項目、專利申請、成果申報等方面尋求支持與合作。每周至少與校外導(dǎo)師溝通交流一次，真正實現(xiàn)校企導(dǎo)師合作協(xié)同育人。