應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

古翠鳳，梁韋娟

2012年，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程?！保?］2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和措施進(jìn)行了闡述，國家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。應(yīng)用型高校作為為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的載體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

2010年，教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度日益加大，高校開始積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以通識(shí)選修課為主，專業(yè)創(chuàng)新課程為輔。

（二）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及論壇

講座耗時(shí)短，費(fèi)用低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的主講人是創(chuàng)業(yè)成功者或?qū)W校校友，講座內(nèi)容主要為創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)、最新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)企業(yè)研究方向等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇分為實(shí)體論壇和網(wǎng)絡(luò)論壇。實(shí)體論壇對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員等有明確限制，雖然學(xué)生能夠通過論壇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，但由于參會(huì)人數(shù)眾多，參會(huì)教師無法顧及每位參會(huì)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)論壇參與人群廣，言論自由，更易碰撞出思維火花。講座與論壇彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式單一的不足，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為廣泛的一種形式。2011年教育部、財(cái)政部頒發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》明確提出：“整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”［2］目前，我國形成了國家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)3種梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供了平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

社團(tuán)是大學(xué)生以共同興趣愛好為基礎(chǔ)而形成的群眾性團(tuán)體，其主要功能是自我服務(wù)，在學(xué)校就業(yè)工作與學(xué)生中搭建橋梁，通過活動(dòng)的開展，提供就業(yè)信息和培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等［3］。然而，我國高校很少注意到社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，且社團(tuán)發(fā)展易受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程設(shè)置

1.課程設(shè)置以理論為主且無專業(yè)特色

為響應(yīng)國家號(hào)召，應(yīng)用型高校下設(shè)創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等課程，主要介紹我國創(chuàng)業(yè)政策、趨勢(shì)等，課程設(shè)置以理論為主，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位注重“應(yīng)用”二字，既強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程設(shè)置以理論知識(shí)為主，導(dǎo)致無法判斷學(xué)生能力與目標(biāo)之間的差距。

除此之外，應(yīng)用型高校與普通高校面臨同樣的問題——課程與專業(yè)脫節(jié)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生雖然掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但在創(chuàng)業(yè)中無法將自己的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)想法相結(jié)合。主要原因在于學(xué)校更注重講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了深入課程設(shè)置，使課程與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法無從落實(shí)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位為普及創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論課程為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為輔，講座和論壇彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)空缺。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不少高校將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目歸為課程實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方式單一

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，且教師不足時(shí)學(xué)校還會(huì)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員來協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的正常授課，這樣的教師隊(duì)伍易產(chǎn)生教師經(jīng)驗(yàn)不足、理論知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象。教師多采取講授法教學(xué)，但單一的理論講授無法吸引學(xué)生的注意力，這在一定程度上削弱了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）教師隊(duì)伍

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

目前，高校普遍將職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，抑或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為少數(shù)人的課程，無法真正普及，究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處煍?shù)量不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多來自經(jīng)濟(jì)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為緩解教師的授課壓力，學(xué)校還會(huì)安排輔導(dǎo)員給學(xué)生上課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師跨學(xué)院兼職現(xiàn)象普遍存在。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

應(yīng)用型高校教師大多來自應(yīng)屆畢業(yè)生，教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中以學(xué)生輔導(dǎo)員居多［4］。加之，高校職稱評(píng)定大多關(guān)注教師的學(xué)歷、教學(xué)業(yè)績、研究項(xiàng)目、專業(yè)理論等，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中過度關(guān)注科研項(xiàng)目、論文發(fā)表，鮮少接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。除此之外，雖然隨著教育觀念的發(fā)展，不少高校逐漸允許教師兼職副業(yè)，但教師大多選擇外校兼課，選擇創(chuàng)業(yè)的較少，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生群體

1.真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生少

2017年全球化智庫發(fā)布的《中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》中顯示，國內(nèi)100所高校中超過60.00%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性非常高。2012—2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)及自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)率見表1。2012—2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率雖然不斷增長，但創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的3.00%左右，可見，雖然我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望高，但真正落到實(shí)處的少。

表1 2012—2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)及自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)率

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理不成熟

應(yīng)用型高校學(xué)生多為“90后”獨(dú)生子女，他們享受著萬千寵愛，這在一定程度上影響了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。他們?cè)陧?xiàng)目選擇上，易盲目跟風(fēng)，不結(jié)合自身情況，不規(guī)劃發(fā)展遠(yuǎn)景；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理上，團(tuán)體合作意識(shí)較差，遇到困難易放棄，習(xí)慣從別人身上尋找原因。

（四）相關(guān)配套設(shè)施

1.缺乏相關(guān)學(xué)分政策

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分多歸為選修課學(xué)分，未形成多層次、立體化的學(xué)分體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于通識(shí)素質(zhì)課程，學(xué)生可通過選修其他課程來修滿學(xué)分。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目耗時(shí)長，當(dāng)課程與項(xiàng)目運(yùn)行沖突時(shí)，學(xué)分與項(xiàng)目的抉擇成為制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素之一。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)中心使用率不高

2015年國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出：“各高校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。”［5］雖然大部分應(yīng)用型高校都有自己的實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)中心，但沒有專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，導(dǎo)致實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)中心使用率不高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的措施

（一）政府層面

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家之一，建立了8種創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，分別由聯(lián)邦政府、州政府、地方政府、學(xué)術(shù)團(tuán)體、非盈利組織和其他私人機(jī)構(gòu)一同推進(jìn)。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸教育部高等教育司管理，僅依靠國家和學(xué)校積極推進(jìn)，力量相對(duì)薄弱。因此，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，由教育部人員領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功者、高等教育司代表共同組成，對(duì)全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行綜合規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)具有以下職能。

（1）制訂全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)課程內(nèi)容。2012年教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，并制訂“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱。但大綱中提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)并不全面，僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基本描述，實(shí)踐課程、操作課時(shí)等都未做明確規(guī)定。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。首先，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)、課程設(shè)置（理論課、見習(xí)課、實(shí)踐課）、學(xué)分設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其次，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資招聘流程，具體包括招聘條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資比例等。再次，收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例。除此之外，還可以組織教師參觀行業(yè)企業(yè)，與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行交流，讓創(chuàng)業(yè)成功者為教師分析創(chuàng)業(yè)政策。

（2）完善相關(guān)教師制度。首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準(zhǔn)入制度。在招聘專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，明確教師學(xué)歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求；規(guī)范準(zhǔn)入考核方式及周期，細(xì)化筆試和面試的比例，嚴(yán)格把關(guān)教師來源。其次，教師在職培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)不夠完善，應(yīng)根據(jù)全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資情況，聯(lián)合教育部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)以及應(yīng)用型高校定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，豐富其教學(xué)技能。

2.鼓勵(lì)社會(huì)力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國家應(yīng)合理運(yùn)用“有形的手”，引導(dǎo)社會(huì)各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)參與企業(yè)給予政策優(yōu)惠、對(duì)參與協(xié)會(huì)給予經(jīng)濟(jì)撥款，利用國家新聞媒體資源對(duì)相關(guān)比賽、政策進(jìn)行報(bào)道。在引導(dǎo)社會(huì)力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，明確主體責(zé)任，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常運(yùn)行。

3.加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支持

隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的日益加大，財(cái)政部加大了創(chuàng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)的投入。2013—2016年研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入情況見表2。由表2中可知，雖然我國研究與試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入總額不斷增加，但高校經(jīng)費(fèi)投入始終維持在7.00%左右，占比非常小。因此，國家應(yīng)增加高校研究經(jīng)費(fèi)投入，必要時(shí)可以增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)作為教育經(jīng)費(fèi)投入的一個(gè)分支。

（二）學(xué)校層面

1.設(shè)立從上至下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門

應(yīng)用型高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，配備專門的教職人員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制訂符合學(xué)校發(fā)展特色的創(chuàng)業(yè)案例分析。另外，各學(xué)院（系部）也需要設(shè)立專門的部門來負(fù)責(zé)學(xué)院之間的溝通，實(shí)現(xiàn)上級(jí)與下級(jí)、平級(jí)與平級(jí)之間的互動(dòng)，及時(shí)交流更新教育內(nèi)容及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)。

表2 2013—2016年研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入

2.完善相關(guān)管理制度

首先，實(shí)行彈性學(xué)分制度。應(yīng)用型高校應(yīng)積極貫徹國家政策方針，單獨(dú)劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、發(fā)表文章、獲取專利等按照級(jí)別折算成學(xué)分?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》鼓勵(lì)實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［5］。隨后，廣西、黑龍江、福建等進(jìn)一步明確了大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍的具體年限，一般為2～8年。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)貫徹中央和地方政府政策，落實(shí)彈性學(xué)分制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供學(xué)籍保障。

其次，完善相關(guān)教師職稱評(píng)定制度。高校教師職稱評(píng)定更多的是關(guān)注教師的學(xué)歷、研究項(xiàng)目、專業(yè)理論知識(shí)等，忽視了對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。為保證應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教師職稱評(píng)定中。

最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等逐漸滲透到教育領(lǐng)域，應(yīng)用型高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫。資源庫分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新項(xiàng)目2個(gè)板塊。在學(xué)習(xí)版塊建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置課程資源、課程資料、互動(dòng)專區(qū)，學(xué)生利用閑散的時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；在創(chuàng)新項(xiàng)目板塊下設(shè)置國家、地區(qū)、學(xué)校級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并鏈接報(bào)名網(wǎng)址，為學(xué)生提供便捷服務(wù)。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的合作

企業(yè)在教育教學(xué)工作中的作用非同一般，除了可以為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，還可以給予經(jīng)費(fèi)支持、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)等。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)可派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到學(xué)校做兼職教師，在擔(dān)任學(xué)生課程教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)，給教師進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)而達(dá)到雙贏的局面。

4.建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與必修課并行的課程結(jié)構(gòu)。必修課是全校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)以及國家的創(chuàng)業(yè)政策；在選修課中加入專業(yè)課程，以供有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

其次，完善課程設(shè)置。建立理論課、見習(xí)課、實(shí)踐課并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的知識(shí)保障。

最后，增加實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)生可到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，基地教師可以是企業(yè)員工、學(xué)校教師或者創(chuàng)業(yè)成功者，以保證實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行。

（三）教師層面

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想內(nèi)化為教學(xué)思想

應(yīng)用型高校教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，因材施教，不能走一概而論的路線，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師應(yīng)在教學(xué)過程中挖掘并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.實(shí)行多樣化的教學(xué)方式

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

雖然講授法可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，但容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)廣泛采取啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如在開設(shè)企業(yè)管理課程時(shí)，教師可采用情境教學(xué)法，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞臺(tái)表演，其余的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這既檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)掌握情況，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展

一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者除了擁有創(chuàng)新思維外，還需具有經(jīng)營管理能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、語言表達(dá)能力、吃苦耐勞精神等?，F(xiàn)在的大學(xué)生雖然具有敏捷的思維，好奇心強(qiáng)，但他們大部分毅力不夠。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其他能力的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)施過程中，將學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等精神品質(zhì)納入教學(xué)的情感目標(biāo)中。

（四）社會(huì)層面

1.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

美國重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了高校、政府、學(xué)術(shù)團(tuán)體、非盈利組織和其他私人機(jī)構(gòu)多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。英國社會(huì)各界也積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了政府和企業(yè)外，傳媒也十分關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)教育的責(zé)任，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費(fèi)支持、人力資源；還可定期安排人員到學(xué)校開展講座，為學(xué)生傳授行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況、國家最新創(chuàng)業(yè)政策等。媒體應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)輿論作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。新聞媒體應(yīng)及時(shí)報(bào)道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、國家最新創(chuàng)業(yè)政策等；廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新聞板塊，對(duì)創(chuàng)業(yè)典型事跡進(jìn)行相關(guān)報(bào)道，營造良好的社會(huì)氛圍。

2.加強(qiáng)校際合作

（1）聯(lián)合人才培養(yǎng)，承辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。中西部地區(qū)的應(yīng)用型高校發(fā)展相對(duì)落后，可利用地理優(yōu)勢(shì)聯(lián)合高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，設(shè)立相關(guān)學(xué)位，成績優(yōu)異或有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生可優(yōu)先考慮留校工作。雙創(chuàng)背景下，雖然眾多高校都獨(dú)立舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不多。應(yīng)用型高?？膳c其他高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使學(xué)生通過競(jìng)爭、交流，了解自身的不足。

（2）引進(jìn)兼職教師。2010—2014年，教育部對(duì)高?？蒲心芰M(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，高校獲得的國家科技獎(jiǎng)勵(lì)三大獎(jiǎng)?wù)急葹?0.00%左右，這說明我國高校及導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)。另外，自2000年以來，共有27名專家獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，且他們多在高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)任職。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展靠前的學(xué)校合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師或科技獎(jiǎng)獲得者擔(dān)任兼職教師。

（五）學(xué)生層面

1.樹立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

首先，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。思維引導(dǎo)行動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)生活中要善于發(fā)現(xiàn)和觀察，著眼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前沿，分析落實(shí)的可能性。再次，形成堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一帆風(fēng)順的，大學(xué)生應(yīng)在生活中透過細(xì)節(jié)來鍛煉自己的精神品質(zhì)。

2.積極將想法落到實(shí)處

全球化智庫（CCG）發(fā)布的《2017中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》中顯示，100所高校中60.00%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，但2012—2016年創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不足3.00%?？梢?，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落到實(shí)處的學(xué)生少之又少。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用國家給予的創(chuàng)業(yè)政策，將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落實(shí)到行動(dòng)上。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成等較為了解，且國家在政策和經(jīng)費(fèi)上都給予了支持，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展單靠學(xué)校的力量是無法完成的，社會(huì)和國家應(yīng)積極參與，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要保障。