高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際化進(jìn)程研究

王春燕 李麗娜 馮大天

【摘要】經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。經(jīng)濟(jì)一體化、”一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國際化人才供不應(yīng)求，如何培養(yǎng)具備院校特色、服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)國際化人才值得探究。本文通過梳理前人的研究基礎(chǔ)，在深入分析現(xiàn)有院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際化人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)復(fù)合型國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并探討其當(dāng)下培養(yǎng)存在的不足，據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)一體化 會(huì)計(jì)專業(yè)國際化

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，各項(xiàng)資源頻繁地跨國配置與流動(dòng)，市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求日趨專業(yè)化、高端化和國際化。2010年，財(cái)政部在《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出，要建設(shè)國際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，培養(yǎng)和造就一批具有國際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)具有國際化水平的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才迫在眉睫。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）部分會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著應(yīng)用型本科教育教學(xué)定位的實(shí)施，個(gè)別院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系調(diào)整為以職業(yè)資格考試為核心，以學(xué)生能夠通過幾門考試為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中舍本求末地側(cè)重考試技巧和應(yīng)試能力，忽略了職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉，逐步演化成為職業(yè)資格考試的“培訓(xùn)班”，畢業(yè)生面臨知識(shí)面狹窄、人文素養(yǎng)不高、社會(huì)適應(yīng)性差等問題。此外，部分會(huì)計(jì)專業(yè)沒有深入理解“國際化人才”的內(nèi)涵，認(rèn)為使用國外教輔資料、聘用外教英文授課、進(jìn)行國際職業(yè)資格考試就是實(shí)現(xiàn)了“國際化”，卻不知國際化人才應(yīng)具備國際化視野、通曉國際規(guī)則、具有參與國際競爭的能力和素質(zhì)。

（二）與國外高?；蛘邥?huì)計(jì)師公會(huì)的合作不深入

部分會(huì)計(jì)專業(yè)只是引入幾門職業(yè)資格考試的課程，或者要求會(huì)計(jì)師公會(huì)認(rèn)證現(xiàn)有的課程體系和培養(yǎng)方案，以豁免考試。這種國際化人才培養(yǎng)的合作模式只是停留在教輔資料互換的層面，而沒有深入到課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、會(huì)員資源等方面，實(shí)現(xiàn)全方位的教育資源整合。

（三）國際化師資匱乏

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案要求授課教師既要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有社會(huì)企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具有海外留學(xué)背景和扎實(shí)的英語表達(dá)能力，或者通過國際職業(yè)資格考試，但是這樣的人才在人力資源市場中具有較強(qiáng)的競爭力，很難成為項(xiàng)目全職教師。如果聘用企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位的專業(yè)人才進(jìn)行兼職授課，又很難保證授課的連續(xù)性和教育質(zhì)量。

（四）課程學(xué)習(xí)困難

會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程大多選用英文教材及教輔資料，而且部分課程需要閱讀大量的案例，這給英語基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。此外，很多學(xué)生在本科階段是非會(huì)計(jì)專業(yè)的，沒有建立起完整的專業(yè)知識(shí)體系，直接學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程比較吃力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)職業(yè)資格考試產(chǎn)生抵觸心理。如果校方維持難度較高的授課內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)考試不及格、延期畢業(yè)的情況。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)策略

（一）明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際化人才培養(yǎng)應(yīng)注重課程體系與國際接軌，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法到考核機(jī)制，都要具有國際化特色。就授課語言來說，合理的雙語教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，與授課教師進(jìn)行互動(dòng)和探討，而不是在語境理解和翻譯中花費(fèi)大量的時(shí)間。再有，項(xiàng)目應(yīng)給學(xué)生提供進(jìn)入跨國企業(yè)參觀考察的機(jī)會(huì)，為學(xué)生選擇具有國際工作背景的導(dǎo)師，運(yùn)用大量的國際案例，讓學(xué)生真正感受到國際化教育的氛圍。

（二）與國外高校或會(huì)計(jì)師工會(huì)開展深入合作

國內(nèi)外的專業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐案例、校外導(dǎo)師、實(shí)習(xí)崗位等各類資源是最寶貴的財(cái)富，特別是國內(nèi)高校應(yīng)將現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和課程體系與國外高校和會(huì)計(jì)師公會(huì)進(jìn)行融合，在充分借鑒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本土化的國際課程。

（三）豐富國際化師資隊(duì)伍

國際化師資團(tuán)隊(duì)是普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際化發(fā)展的基石，令人可喜的是中國國際教師數(shù)量逐漸增多、國內(nèi)高校與國際高校合作不斷深化發(fā)展，但普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)在國際教師人才引進(jìn)中仍處于發(fā)展階段。開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校應(yīng)擴(kuò)大教師招聘與培養(yǎng)渠道，建立以自有教師為核心、社會(huì)專家為輔助的師資團(tuán)隊(duì)。在高薪聘請(qǐng)海外優(yōu)秀博士的同時(shí)，大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師，鼓勵(lì)他們參加職業(yè)資格考試，到合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐。當(dāng)下院?？赏ㄟ^引進(jìn)更多具備留學(xué)背景的教師、鼓勵(lì)教師參加國際會(huì)議、出國訪學(xué)、各種長短期培訓(xùn)等提升師資隊(duì)伍國際化水平。另外，還可以從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才，派遣至外方合作高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)成后歸國從教。從教學(xué)安排上，針對(duì)1門課程成立以自有教師為主、職業(yè)專家為輔的教師團(tuán)隊(duì)，通過課堂講座、實(shí)地調(diào)研、案例分析等方式提高課程的實(shí)踐性，緩解教師資源匱乏的問題。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排授課內(nèi)容

近十年來，會(huì)計(jì)專業(yè)課程國際化程度得到大幅提升，引入國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育等課程，但總體而言會(huì)計(jì)課程設(shè)置依舊存在課程設(shè)置規(guī)則導(dǎo)向、內(nèi)容重復(fù)、重專業(yè)化輕通識(shí)教育的問題。因而圍繞會(huì)計(jì)教育課程改革體系的思考顯得非常必要，如何精簡課程、增加學(xué)生通識(shí)課程教育值得探討。首先可增強(qiáng)課程國際化，如與國外高校共建課程、增加對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)社會(huì)問題探討的選修課程、擴(kuò)大基礎(chǔ)通識(shí)課程的選修數(shù)目;其次，高校應(yīng)多地區(qū)性校企合作，了解企業(yè)的用人需求。尤其在日新月異的當(dāng)下，高校教育體制與市場需求仍存在一定的差異，理論教育與實(shí)踐教育存在脫軌現(xiàn)象，高校可以調(diào)研方式了解企業(yè)需求，甚或與企業(yè)聯(lián)手展開人才定制式培養(yǎng)方案。如華僑大學(xué)泛華學(xué)院通過調(diào)研印尼商會(huì)就特色專業(yè)設(shè)置針對(duì)性課程，實(shí)施特色教學(xué);再者，增加信息化課程比重。高職院校學(xué)生雖以強(qiáng)調(diào)技能為主，但基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、信息化處理、信息檢索能力亦是必需;最后是加強(qiáng)外語教學(xué)。眾多學(xué)者突出強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，但在當(dāng)下中國的發(fā)展中，可打破英語為主流語言的培養(yǎng)方式，圍繞“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，支持外語教學(xué)多元化。

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)國際化人才的道路還很漫長，普通高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，深入分析行業(yè)需求變化，在不斷進(jìn)行市場調(diào)研與預(yù)測的基礎(chǔ)上，設(shè)置適應(yīng)人才需求、社會(huì)需求的高素質(zhì)國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才。