試論新課標下高中生物教學方法的創(chuàng)新

熊琴

【摘要】高中生物在高中課程中占有重要地位，創(chuàng)新開展高中生物教育教學可以有效培養(yǎng)學生的科學思維能力。高中生的生物成績也直接影響了綜合成績的判定，所以在高中生物教育教學過程中生物教師應該充分提高自身的教學水平，在課堂上進行生動有趣的講解，充分吸引學生的注意力，讓學生能夠更好的學習知識點。對此，教師應在生物教育教學中依托新課標，立足現行生物教材，充分運用多種教學方法幫助學生多角度提升綜合能力。

【關鍵詞】新課標 高中生物 教學創(chuàng)新

一、創(chuàng)設生動的感染法教學

新課標指出：高中生物課程設計思路是根據“新課改”的指導精神和內容要求設計，旨在讓高中生進一步提升分析比較、邏輯推理、綜合判斷等思維能力，能運用所學的生物學知識快速分析和順暢解決生活中所遇到的實際應用問題。在生物教學實踐過程中，就是要通過課堂教學的幽默語言創(chuàng)設生動活潑教學情境，將抽象復雜的生物知識轉化為簡單易記、生動具體的形象，讓學生注意力高度集中，在愉悅的氛圍里輕松掌握所學知識。如，在學習“細胞的化學組成”這部分內容時，可以直接在開場白向學生提出了一個“腦筋急轉彎”小問題：“同學們，大家都看過《西游記》。妖怪每次都吃不到唐僧肉;妖怪這種肉食動物為什么每次都失敗呢？”班里的學生都對這個問題深感好奇。當老師告訴大家是因為“他們都想吃到‘熟的肉來獲取養(yǎng)料”時，學生都樂了，激發(fā)了學習興趣，隨后所進行的生命細胞相關生物知識講解很容易取得了理想的教學效果。如，在講解到“生物科學和我們”這一課程內容時，老師將事先了解到的所任教班級內幾名男同學“抽煙”事件和生物教學緊密聯系在一起。因此，在介紹“細胞癌變”時，老師將傳授生物知識和教育學生的目的合二為一。

二、抽象知識類比法

新課標指出：當今時代生物科學迅猛發(fā)展、生物學研究成果得到廣泛應用;生物學知識與社會發(fā)展和學生實際生活關系非常密切，教師在開展教學時需要將知識和學生實際生活進行緊密聯系。因此，在教學實踐過程中，老師依托新課標，立足現行高中生物教材，及時做好預設，將學生熟悉的動漫形象、最時髦的電子產品等拿來為我所用。只有及時準確地找到和所講解生物知識最佳關聯契合點，通過類比法，將抽象的生物學知識向生動具體形象進行轉化，才能最大限度向新課標所要求的教育目標靠攏。如，在學習“種群”和“種落”相關知識時，學生總是容易將兩個概念混淆。于是老師告訴學生：“種群和群落都強調一定自然區(qū)域中的生物成分?！缎艹鰶]》這部熱播動畫片大家肯定都看過，大森林里生活著光頭強、熊大、熊二、小烏龜拖拖、小狐貍、老虎、還有松鼠、大片大片的茂盛植物?！N群專指這個區(qū)域內的同種‘生物個體之和，那么‘熊大、熊二就是其中的‘種群;其他的如松鼠、烏龜、老虎都分別單獨組合成種群;而‘種落則泛指生活在此區(qū)域內的所有動物、植物及微生物，因此‘種落包括了該區(qū)域之內的所有‘種群。種群內的不同個體通過種內關系組成一個有機整體，種落則是不同‘種群之間通過種間關系形成的有機整體。也就是熊、光頭強、老虎、植物等森林里的動植物組合成了一個種群。

三、和音知識記憶法

新課標要求高中生物是全體高中生都必須進行學習的知識內容;高中生物課程的學習對于提高學生的生物科學素養(yǎng)具有無可替代的重要作用;同時新課標也指出教材中所收錄的高中生物學知識點數量多、抽象，很難進行直觀記憶。在教學實踐過程中，老師將高中生物學重點、難點知識編制成便于記憶的口訣，取得了良好的教學效果。應用記憶法，將難懂、難理解、難記憶的生物知識深入淺出，不但教師教得省心省力，學生也學得非常輕松。如，在進行“原核生物、真核生物易混單細胞生物”矢口識學習時，老師將其編制成諧音口訣，原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子;真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了;原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）;對于顯微鏡的使用要領：對光記得要三轉，一看二降三反向，粗準找象調細望。即對光需要三轉，指“轉換器、遮光器、反光鏡”;一看二降三反向，即在顯微鏡中看到的象與原象左右相反，上下相反，粗準找象，即將象移至視野中央來進行仔細觀察。

四、啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學是指在教師的教學過程中根據每個學生的不同學習情況，采用多元化的教學方法對學生進行思維的啟發(fā)，從而調動學生學習的積極性，讓學生能夠在學習過程中積極主動地學習，讓學生在學習中體會到學習的樂趣。高中生物的學習范圍非常的廣泛，學習內容也相對比較繁雜，然而傳統的教學方式都是注重對于基礎性的教學，都是通過教師進行講解，這樣的方式已經不能適應高中生物的教學。高中生物具有很強的抽象性和應用性，所以教師在教學過程中應該充分注意到將課本知識和理論知識相結合，這就要求教師在教學過程中采用啟發(fā)式教學方法。教師在學生的學習過程中一直都是起到指導性的作用去引導學生發(fā)展正確的思維，激發(fā)學生的學習興趣，在通過使用啟發(fā)式教學的方法后最大程度提高學生的學習能力。

總而言之，社會經濟不斷發(fā)展和科技的不斷進步，引領著人們的生活水平有了較大提升，國家對于教育事業(yè)越來越重視，使高中教學工作需要作出改革與創(chuàng)新.新課改后，教育部要求高中生物教學應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標，并且制定出針對性的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維能夠活躍起來，從而實現綜合能力的全面發(fā)展。