育人無(wú)痕　潤(rùn)物無(wú)聲

張潔

[摘要]為人師者，必須注重言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)做到，用實(shí)實(shí)在在的行為表現(xiàn)去替代蒼白枯燥的說(shuō)理。教師要善于把示范教育蘊(yùn)于“隨機(jī)”，在不著痕跡的情況下，用自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

[關(guān)鍵詞]智慧;表率;愛心

杜甫的《春夜喜雨》中有這么幾句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹S多人喜歡這幾句詩(shī)，就是因?yàn)樗枥L出了春天那種和風(fēng)細(xì)雨的柔美境界。這樣的風(fēng)輕拂心頭，暖意融融，這樣的雨飄落胸懷，浸潤(rùn)思緒，無(wú)聲中，美的感受遍布身心，讓人不由得神清情雅。而今，從教育的角度細(xì)細(xì)品味，我再度深感“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的玄妙。

記得去年夏天，新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生們剛剛分班，作為班主任的我打開了教室門，教室閑置了一個(gè)暑假，滿是蜘蛛網(wǎng)和灰塵，墻上玻璃上都是一片狼藉。我站在教室門口，對(duì)教室外面排隊(duì)等候的學(xué)生說(shuō)：“來(lái)五個(gè)同學(xué)幫忙把教室打掃一下?！比f(wàn)萬(wàn)沒想到的是，同學(xué)們你看看我，我看看你，沒有一個(gè)人動(dòng)彈，有的人低下了頭，有的人甚至眼光望向了別處，感覺這件事與他們無(wú)關(guān)，我頓時(shí)感覺很尷尬。怎么辦？我突然記起一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡?！蔽翌D時(shí)有了想法：言傳不如身教。我笑了笑，轉(zhuǎn)身拿起教室的掃帚開始打掃起來(lái)。同學(xué)們有些騷動(dòng)了，他們是聰明的，從我剛才的微笑當(dāng)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我的用意，他們更是善良的，誰(shuí)也沒有忍心讓我一個(gè)人繼續(xù)完成如此繁重的工作。大家你打水，我掃地，她擦窗戶，毫不含糊的千起來(lái)，不一會(huì)兒，教室里就窗明幾凈了。甚至有學(xué)生說(shuō)“打掃衛(wèi)生讓人感覺神清氣爽”“千凈整潔的教室給我一股向上的動(dòng)力”。

我暗自慶幸自己今天的舉動(dòng)，沒有批評(píng)，沒有責(zé)怪。然而，這件事情卻給班中每個(gè)學(xué)生上了生動(dòng)的一課，也給我自己上了生動(dòng)的一課?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師本身就是一部活的教材，在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。因?yàn)閷W(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。在學(xué)生身上，我們常?？梢钥吹竭@種情形，當(dāng)父母或他人的言行與自己的言行相悖時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)說(shuō)“老師就是這么說(shuō)的”“老師就是這么做的”。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活中率先垂范，以真情實(shí)感和實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。

通過(guò)這件事，我知道了：對(duì)學(xué)生的教育不一定要追求有河?xùn)|獅吼般的震撼力。教育，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，它可以是老師一個(gè)不經(jīng)意的暗示，一束關(guān)注的目光，一次直接的表率。雖然細(xì)微，但他可以如綿綿細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，雖然無(wú)聲，卻“無(wú)聲勝有聲”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于蒼白的說(shuō)教，它似一雙無(wú)形的手，推動(dòng)著學(xué)生的行為傾向。

想想以前，聽說(shuō)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)怒發(fā)沖冠，會(huì)像公安似的搜索摸排，結(jié)果班中學(xué)生往往是你推我，我推你，你再推他，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，反而將我這個(gè)教育者自己陷人教育的尷尬境地。更有甚者，有的學(xué)生明明犯有過(guò)失，你苦心教育，他置若罔聞;你斥責(zé)懲罰，他橫眉冷對(duì)，甚至擺出一副唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得你氣不打一處來(lái)，往往發(fā)出

“恨鐵不成鋼”的感嘆。

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的職責(zé)是以自己為榜樣教育學(xué)生。無(wú)論教師是否意識(shí)到，事實(shí)上，教師的言行以及為人處事的態(tài)度，都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿?！敝袊?guó)古代教育家孔子也提出：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。為人師者，必須注重言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)做到，用實(shí)實(shí)在在的行為表現(xiàn)去替代蒼白枯燥的說(shuō)理。教師要善于把示范教育蘊(yùn)于“隨機(jī)”，在不著痕跡的情況下，用自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生。在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，這樣的事情還發(fā)生過(guò)許多次。例如，晨曦初露時(shí)，我會(huì)留心將身邊的電燈關(guān)掉，那是在告訴學(xué)生節(jié)儉是一種美德;細(xì)雨紛飛時(shí)，我讓沒傘的學(xué)生鉆人我的傘下，那是在縮短與學(xué)生的距離;運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我為學(xué)生加油、喝彩，那是告訴學(xué)生他們是我的驕傲;地上有廢紙，我隨手撿起，那是告訴學(xué)生，什么是衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成;大雪飄飛時(shí)，我會(huì)在下課前把教室門前的雪清掃干凈，那是告訴學(xué)生他們一直在老師心上。

教師一個(gè)不露痕跡的暗示，一束關(guān)注的目光，一次直接的表率……有時(shí)遠(yuǎn)比嚴(yán)厲訓(xùn)斥、當(dāng)面指錯(cuò)、諷刺甚至挖苦等高明得多。教育學(xué)生的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的雕刻與悉心呵護(hù)的過(guò)程，育人無(wú)痕恰恰就是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)。“育人無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”，這既是一種長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的教育方式，也是一種育人的技巧。在今后的班主任工作中，我會(huì)依然懷著一顆愛心，耐心等待，用自己足夠的智慧來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生朝著良好方向發(fā)展。

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