從“觀其大略”到“文本細(xì)讀”

吳奇

本文所說的“整本書閱讀”，既不同于專家、研究者的整本書閱讀，也不同于一般讀者的整本書閱讀，而是指教師“先讀”后再“指導(dǎo)”學(xué)生讀的“整本書閱讀”。

筆者采用的基本策略，首先是“觀其大略”“不求甚解”，其次是“大小專題”重點(diǎn)讀，最后是 “圈點(diǎn)批注”“文本細(xì)讀”。

一、“觀其大略”“不求甚解”

做好讀書計(jì)劃，對全書“粗讀”。所謂“粗讀”可不是泛泛瀏覽，走馬觀花，而是觀其大略：全書寫了哪些人，哪些事。遇到看不懂的地方可以“越”過，不要“執(zhí)著”。讀完要寫“概要”。寫概要時(shí)，告訴學(xué)生可以借助書中的“目錄”和書結(jié)尾的《古風(fēng)篇》。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充毛批（毛宗崗批注）的內(nèi)容，目的是弄清分合的內(nèi)在因果邏輯及追本窮源之妙。

“三國之分，由于諸鎮(zhèn)之角立;諸鎮(zhèn)角立，由于董卓之亂國;董卓亂國，由于何進(jìn)之召外兵;何進(jìn)召外兵，由于十常侍之專政;十常侍專政，由于桓靈二帝崇信宦官。故敘三國必以十常侍為之端也。”這是倒推法，由果溯因。

亦可以正推，由因?qū)Ч夯胳`二帝崇信宦官，導(dǎo)致十常侍專政;十常侍專政，導(dǎo)致何進(jìn)召外兵;何進(jìn)召外兵，導(dǎo)致董卓亂國;董卓亂國，導(dǎo)致諸鎮(zhèn)角立;諸鎮(zhèn)角立，導(dǎo)致三國之分。這正是小說敘述之邏輯。

這也是歷史鏡鑒，不可不察。

二、“大”“小”專題重點(diǎn)讀

（一）“大專題”是指主要情節(jié)。比如：宴桃園豪杰三結(jié)義，破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布，王司徒巧使連環(huán)計(jì)，關(guān)羽溫酒斬華雄，曹操煮酒論英雄，美髯公千里走單騎，漢壽侯五關(guān)斬六將，戰(zhàn)官渡本初敗績，劫烏巢孟德燒糧，劉玄德三顧草廬，定三分隆中決策，張翼德大鬧長坂橋，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明用智激周瑜，群英會蔣干中計(jì)，龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)，用奇謀孔明借箭，宴長江曹操賦詩，關(guān)云長義釋曹操，孔明三氣周公瑾，曹阿瞞割須棄袍，張翼德義釋嚴(yán)顏，關(guān)云長單刀赴會，關(guān)云長刮骨療毒，關(guān)云長敗走麥城，兄逼弟曹植賦詩，陸遜營燒七百里，馬謖拒諫失街亭，孔明揮淚斬馬謖，司馬懿詐病賺曹爽等。這些章節(jié)要重點(diǎn)讀。

以此為基礎(chǔ)，再精選再精讀：王司徒巧使連環(huán)計(jì)，劉玄德三顧草廬，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，宴長江曹操賦詩，關(guān)云長義釋曹操，陸遜營燒七百里等。每一次精讀都要上鉤下聯(lián)。

（二）“小專題”閱讀。分為兩部分：一是精選、精讀“小情節(jié)”，比如：曹操殺呂伯奢全家、關(guān)羽溫酒斬華雄、曹操煮酒論英雄、禰衡擊鼓罵曹、宴長江曹操賦詩、曹阿瞞割須棄袍、關(guān)云長刮骨療毒、張翼德義釋嚴(yán)顏、武侯彈琴退仲達(dá)。每一次精讀也是要上鉤下聯(lián)。

另一個(gè)是“小系列”。比如：“重要人物形象”。梳理人物形象，最好用“事例”來總結(jié)，總結(jié)的語言最好運(yùn)用“目錄”。

以諸葛亮為例：定三分隆中決策、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、計(jì)激周瑜、草船借箭、三氣周瑜，這是睿智形象;七擒孟獲、六出祁山、殫精竭慮、病逝五丈原、鞠躬盡瘁，這是忠義形象。

再給學(xué)生補(bǔ)充毛宗崗的評價(jià)：

“歷稽載籍，賢相林立，而名高萬古者莫如孔明。其處而彈琴抱膝，居然隱士風(fēng)流，出而羽扇綸巾，不改雅人深致。在草廬之中，而識三分天下，則達(dá)乎天時(shí);承顧命之重，而至六出祁山，則盡乎人事。七擒八陣，木牛流馬，既已疑鬼疑神之不測，鞠躬盡瘁，志決身殲，仍是為臣為子之用心。比管、樂則過之，比伊、呂則兼之，是古今來賢相中第一奇人?！?/p>

“詩贊”。梳理重要人物的詩贊。例如：“運(yùn)籌決算有神功，二虎還須遜一龍，初出便能垂偉績，自應(yīng)分鼎在孤窮?！边@是贊劉備討黃巾軍解青州之圍。

“血染征袍透甲紅，當(dāng)陽誰敢與爭鋒！古來沖陣扶危主，只有常山趙子龍。”這是贊趙子龍單騎救主。

“生獲嚴(yán)顏勇絕倫，惟憑義氣服軍民。至今廟貌留巴蜀，社酒雞豚日日春?！边@是贊張飛義釋嚴(yán)顏。

“名言”。“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞天吐地之志者也?！薄暗匆悦髦?，寧靜以致遠(yuǎn)?！薄?/p>

“死亡”。 通過人之“死法”“結(jié)局”，看其人生氣度。例如：

太史慈之死。太史慈箭傷病重，權(quán)使張昭等問安，太史慈大叫曰：“大丈夫生于亂世，當(dāng)帶三尺劍立不世之功;今所志未遂，奈何死乎！”言訖而亡，年四十一歲。“臨終言壯志，千古共嗟咨！”

周瑜之死。周瑜欲以取西川奪回荊州，但被孔明識破，被孔明打敗，怒氣填胸，墜于馬下?？酌饔炙蜁?，周瑜覽畢長嘆一聲，作書上吳侯，“吾非不欲盡忠報(bào)國，奈天命已絕矣！”言訖，昏絕，徐徐又醒，仰天長嘆曰：“既生瑜，何生亮！”連叫數(shù)聲而亡?！皻饬开M窄，自取死耳。”

還有，“戰(zhàn)役”“兵器”“人物小傳”“成語”“典故”“詐降”“好學(xué)故事（鄭玄的“目不斜視”，關(guān)羽的“秉燭達(dá)旦”）”“曹操的大哭與大笑”“劉備的大哭”“重要人物出場”（劉備、張飛、關(guān)羽、曹操、諸葛亮等）“人物外貌”“對比閱讀”（曹操與劉備“英雄”對與孔明舌戰(zhàn)群儒）“華佗治病”……

三、“圈點(diǎn)批注”“文本細(xì)讀”

以“諸葛亮出山”為例，簡述“劉玄德三顧草廬” 精讀過程與策略。

策略一 前后勾連。欲讀好“諸葛亮出山”，不能只讀第三十七回。要“前勾”，從第三十四“蔡夫人隔屏聽密語”讀起;要“后連”，讀到第三十八回“定三分隆中決策”。重點(diǎn)讀第三十六、三十七回。

策略二 梳理作者為“諸葛亮出山”所做的“蓄勢”過程，并欣賞作者寫作藝術(shù)。

蓄勢（一）劉備赴襄陽，蔡瑁設(shè)計(jì)殺害，只好撞西門，躍馬過檀溪，望南漳策馬而行，月將西沉，遇牧童相邀，見司馬徽。水鏡先生推薦伏龍鳳雛。這是諸葛亮第一次出現(xiàn)在讀者視野里。作者借水鏡先生之口，但還只是說“伏龍鳳雛”雅號，未說清楚是誰?！爸宦勂涿?，不見其人?！?/p>

更深，有人來訪水鏡，劉備密聽，暗忖此人必是伏龍鳳雛。這是劉備第一次認(rèn)為來訪者是孔明，但不是。

蓄勢（二）劉備回新野，遇單福誤認(rèn)為伏龍鳳雛。這是劉備第二次認(rèn)為是孔明，但不是?！靶伦月劮堷P雛之后，不知伏龍鳳雛為誰，刻刻以此關(guān)心，處處以此猜測，妙！妙！”（毛批）足見劉備求賢似渴。

蓄勢（三）曹操用母逼迫徐庶來投，劉備不忍相離，送一程，又一程，且盡伐隔斷目光之樹木。徐庶拍馬而回，向劉備推薦了諸葛亮。這是孔明第二次出現(xiàn)在讀者視野里。作者借徐庶之口，詳細(xì)推出孔明。徐庶給予極高評價(jià)“絕代奇才”，要比水鏡介紹得詳細(xì)。

徐庶別玄德，感其留戀之情，恐孔明不肯出山輔之，遂乘馬直至臥龍岡下入草廬見孔明，孔明問其來意作色，“君以我為享祭之犧牲乎！” 拂袖而入。這是孔明第三次出現(xiàn)在讀者視野里。這次是真人露面。偶露一面，又入云霧之中，為讀者留下了懸念。

蓄勢（四）玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，忽有人報(bào)門外有一先生特來相探，玄德“此莫非即孔明否？”劉備第三次認(rèn)為是孔明，但不是，原來是水鏡先生。劉備與司馬徽談徐庶，引出孔明。作者借司馬徽之口，再次為孔明“做廣告”;又借關(guān)羽之疑，再次為孔明出場蓄勢。

蓄勢（五）玄德同關(guān)、張并從人來到隆中，先聞農(nóng)夫田間作歌。作者借農(nóng)夫唱臥龍先生所作之歌，間接為孔明“做廣告”。

蓄勢（六）訪而不遇，劉備回走忽見一人，“此必臥龍先生也！”第四次認(rèn)為是孔明，但不是，是崔州平。讓劉備望個(gè)空。作者借崔州平之口，敘漢治亂之史，表劉備匡扶漢室之志，用張飛的“有些生氣”襯劉備之求賢。

蓄勢（七）劉備二顧，作者用張飛之語反襯劉備訪賢之急切之心、殷勤之意。用環(huán)境之艱苦襯劉備訪賢之堅(jiān)定。將近茅廬，忽聞?dòng)腥俗鞲?，“臥龍其在此間乎！”第五次認(rèn)為是，但還不是。是孟公威、石廣元，又使玄德望個(gè)空！

途遇二人，不是孔明，劉備上馬投臥龍岡來。堂上有人作歌，歌詞又極其有暗示性。劉備第六次認(rèn)為是真的孔明了，但還不是，是孔明之弟諸葛均。劉備“備久慕先生……實(shí)為萬幸”這番見面辭和前面不一樣，劉備認(rèn)為此人真是孔明，所以略述一顧不遇空回又強(qiáng)調(diào)今日冒風(fēng)雪而來，意在表殷勤之意。作者借諸葛均之口，再次為孔明出山蓄勢。

劉備二顧不遇，張飛有些惱怒，寫翼德之焦躁襯出玄德之謙恭。寫劉備再次“叱”張飛，愈顯劉備求賢之誠。

方上馬欲行，忽見童子招手籬外，叫曰：“老先生來也?！毙乱曋?，“此真臥龍矣！”第七次認(rèn)為是孔明，就連讀者也認(rèn)為是了，但還不是，是亮之岳父黃承彥。又望了個(gè)空！

蓄勢（八）劉備再往臥龍岡謁孔明。前兩次，張飛不滿意，關(guān)羽不語;此次，關(guān)羽也沉不住氣了，也出來阻攔。張飛更是生氣，“我只用一條麻繩縛將來！”劉備“叱”之。意在寫劉備求賢之耐心。

這次孔明終于在家，但童子卻說“晝寢未醒”。原以為波瀾已平，沒想到還有波瀾！作者又寫了“仰臥”“翻身朝里睡”“去后堂”三個(gè)小波瀾，孔明才正式出場！第八次，這次真真的是孔明了！

二人敘禮畢，分賓主而坐。此時(shí)應(yīng)該暢通無阻了，但文又起波瀾。劉備求教，孔明兩次推托;當(dāng)劉備說出匡扶漢室之志，孔明才正式向劉備分析天下大勢。玄德拜請孔明出山，孔明“亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命”，本應(yīng)成功了，又起波瀾。其實(shí)，孔明還在考驗(yàn)劉備的誠意度！玄德“泣”求，淚沾袍袖，衣襟盡濕。孔明答應(yīng)。玄德大喜獻(xiàn)上禮物，孔明固辭不受，又要起波瀾?！按朔瞧复筚t之禮，但表劉備寸心耳。”孔明方受。

真乃曲曲折折也！雙贏也！

策略三 充分利用毛批。例如，第37回，“玄德望孔明之急，……正如永夜望曙者，見燈光而以為曙也，見月光而以為曙也，見星光而又以為曙也;又如旱夜望雨者，聽風(fēng)聲而以為雨也，聽泉聲而以為雨也，聽漏聲而又以為雨也?！段鲙非疲骸L(fēng)動(dòng)竹聲，只道金佩響;月移花影，疑是玉人來。玄德求賢如渴之情，有類此者?？酌骷从怀?，安得而不出乎？”

策略四 學(xué)毛批做批注。如：劉玄德下馬親叩（不是讓從人或張飛、關(guān)羽去，親自叩門，真誠也！）柴門，一童子出問，玄德曰：“漢左將軍宜城亭侯領(lǐng)豫州牧皇叔劉備（用了一連串4個(gè)頭銜，當(dāng)今一些人的名片和劉備一樣?。貋戆菀娤壬??！蓖?，“我不記得許多名字。”玄德只好說：“你只說劉備來訪?！?/p>

劉備見崔州平，問“將軍是誰？”劉備回曰：“劉備也?！币娛瘡V元、孟公威，“某年劉備也?！保ㄎ〗逃?xùn)，不再說頭銜，只說“劉備”，來訪目的也說得一清二楚。）

劉備三顧時(shí)，叩門，童子出問，玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來拜見先生?！保▋纱尾挥觯瑒涓有⌒膫渲?，就連稱呼童子都變成“仙童”。太機(jī)靈了?。?/p>

卻說曹休兵臨皖城，周魴來迎，徑到曹休帳下。休問曰：“近得足下之書，所陳七事，深為有理……有人言足下多謀，誠恐所言不實(shí)（說明心中還有此慮，當(dāng)面說不實(shí)，誰人承認(rèn)？更何況是懷詐降之心而來的周魴，更是不承認(rèn)！）。吾料足下必不欺我。（真相信自己的判斷?。敝荇櫞罂蓿ǚ磻?yīng)多快！冤枉至極?。?，急摯從人所佩劍欲自刎（用行動(dòng)來證明）。休急止之。魴仗劍（因剛要自刎，此時(shí)不能立馬把劍放下，還有第二次呢）而言曰：“吾所陳七事，恨不能吐出心肝。……吾之忠心，惟天可表！”言訖，又欲自刎（看，是不是又要自刎？）。曹休大驚，慌忙抱住曰：“吾戲言耳，足下何故如此！”魴乃用劍割發(fā)（發(fā)受之父母，古人極為重視）擲于地曰：“吾以忠心待公……以表此心！”（大哭、自刎、割發(fā)，終于打動(dòng)曹休）曹休乃深信之，設(shè)宴相待。

策略五 聚焦閱讀。除了聚焦諸葛亮出山、劉備求賢，還要聚焦張飛。跟隨劉備三顧草廬，張飛幾次“發(fā)話”，被劉備“叱”，用張飛話語之“莽”“惱怒”來反襯劉備求賢之渴。

策略六 對比閱讀。劉備求賢孔明與許攸投奔曹操。

（作者單位：天津市天津中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳