Diana

據(jù)統(tǒng)計，“高考詞匯”及“高考高分詞匯”有5 000個以上。所以，掌握一種適合自己的詞匯學習方法是極為重要的。

首先，高中英語詞匯具有難度大、數(shù)量多等特點。這就決定了一些“花里胡哨”的學習方法是不可取的。

例如“典故和背景知識法”：muscle的詞根mus（肌肉）是mouse之意。古希臘人認為運動員上臂的肌肉像一只老鼠?！爸C音記憶法”：conquer（征服）諧音“攻克”，vacation（假期）諧音“我開心”。類似這種復雜的方法并不適合高中大量的單詞記憶。高中英語詞匯的學習應當是簡明扼要的、詳略得當?shù)摹?/p>

其次，要明確單詞的用途。高中英語詞匯可粗略分為閱讀詞匯和寫作詞匯兩類。

高考英語全國卷一包含二十道聽力選擇題、四篇閱讀理解、一篇閱讀七選五、一篇完形填空、一篇語法填空、一篇短文改錯，還有一篇100詞左右的寫作。不難看出，閱讀和寫作是高考英語重點考查的內(nèi)容。

對閱讀詞匯，做到認識即可;對寫作詞匯，則要對該詞有準確的全方位的認識，像詞根、詞綴、派生，都要準確掌握。這就決定了高中階段的英語詞匯學習不能“一刀切”，而應詳略得當、明確用途。

記單詞，一定要簡明扼要。

在使用手機App背單詞近300天后，我最大的感觸是，數(shù)量的重要性大于質(zhì)量。這是因為使用App記憶的單詞大多是閱讀詞匯。

將所有高考詞匯刷過一遍后，我對其中的許多單詞仍是一知半解，甚至是陌生的。這大概是因為，時間跨度大，并且我過于追求準確卻忽略了數(shù)量的重要性。

于是，在第二遍復習時，我將每天復習的單詞數(shù)量從第一遍學習時的50個，增加到了200個，后期一度提升為300個。如此一來，將近4000個單詞十幾天就可復習一遍。

經(jīng)過這樣“高速”的四五遍復習后，我才把這將近4000個單詞基本消化掉。

所以，對待閱讀詞匯，更多的是要追求數(shù)量與速度，簡明扼要。由此可見，前面提到的“花里胡哨”的單詞記憶法，是不適合如此快的記憶速度的。

除了課后用App記單詞外，其實課堂才是記單詞的主戰(zhàn)場。課堂的時間極為寶貴，課堂上對詞匯的學習傾向于寫作詞匯，卻又不限于寫作詞匯。對單詞的精講是課堂詞匯教學的主要任務。

經(jīng)過一年的實踐后，我們探索出以下兩種非常有效的詞匯學習方法。

1.“熟詞生義”詞匯學習法

英語中的許多單詞往往具有多個詞性或詞義，在認知其一個意思的基礎(chǔ)上，向外拓展出其他含義，從而達到擴展詞匯量的目的。

與傳統(tǒng)的英語詞匯學習方法不同，“熟詞生義”更多的是引導學生變被動為主動，主動挖掘詞匯的其他含義。

通過“熟詞生義”延伸出的詞匯含義，既在閱讀方面有極大作用，同時也是學生作文的亮點之一。

如mine，大部分學生理解為“我的”，但其還可作名詞，意為“礦井，地雷”;還可作動詞，意為“開采”。近年的高考題中曾經(jīng)出現(xiàn)過“in the mine”，也就是“在礦井中”的意思。

再如capital，大家最熟悉的含義是“首都”，但還可以表示“資本，資金”。

“熟詞生義”的優(yōu)勢在于，既精講了個別重點詞匯，又對詞匯量有指數(shù)型擴充作用。

通過一年的學習實踐可以發(fā)現(xiàn)，“熟詞生義”詞匯學習法無論對閱讀還是寫作，都起到了極大的作用，甚至使一些學生“區(qū)別于”普通學生。

2.“word family”詞匯學習法

這種方法可以理解為一種進階型的詞根詞綴記憶法。傳統(tǒng)的詞根詞綴記憶法過于追求詞根的簡潔和詞綴的復雜，而“wordfamily”很好地在兩者之中找到了一個平衡點，并加以延伸，輔以必要的短語及句子，使得單詞真正被學生理解透徹并靈活運用。

一個單元中往往有幾十個單詞，在這幾十個單詞中選出有深入學習價值的幾個單詞進行深入學習，這對擴充寫作詞匯及閱讀詞匯是有巨大幫助的。其原理類似于“熟詞生義”，即通過一個單詞向外延伸，從而達到高效學習詞匯的目的。

如以word為詞根，可以延伸出reword（改寫，修改措辭），wordy（話多的，冗長的，噦唆的），word-smith（詞語大師），wording（措辭，用詞），wordless（默默無言的，沉默的）等單詞。

如以work為詞根，可以延伸出的詞有rework（修改，重做，再加工），worker（工作者，工人），work-ing（有工作的;從事體力勞動的;工作上的），work-shop（車間，工廠;研討會），workmanship（手藝，技藝，工藝）等詞。

英語詞匯的學習是沒有任何捷徑可言的。如果必須要講一種快速提高英語詞匯量的方法，我想是堅持。

無論是使用App記憶單詞，還是使用“熟詞生義”及“word family”詞匯學習法，在明確了詞匯的學習方向后，一定要做到“堅持”二字。

經(jīng)過一年的學習實踐后，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，即“主動大于被動”。

傳統(tǒng)的詞匯學習方法被人詬病，其中的一個原因便是被動，學生在被動地學習。事實證明，如此被動學習和記憶單詞所獲得的效果是讓人不滿意的。

主動記憶單詞和有趣地學單詞并不是一個捆綁體，撥開迷霧看真身，簡明扼要比什么方法都強。學生主動了，最后的落腳點，或者說表現(xiàn)出來的，就是堅持。

落實到一直堅持以上詞匯學習方法的同學們身上，普遍體現(xiàn)出一種階段效應，即效果是分階段獲得的，而非一蹴而就的，也可簡單理解為“量變引起質(zhì)變”。

就我自己而言，在堅持使用App記憶單詞一段時間后，就能夠很明顯地感覺到英語閱讀更加順利，許多長難閱讀詞匯能夠清楚地知道其含義。

“熟詞生義”和“word family”的學習方法所帶來的，則是第二卷分數(shù)的快速提高。從過去的十七八分，到現(xiàn)在可以平均二十分以上，而且這并不是個例。這種普遍的效果更加證明了以“熟詞生義”及“word family”為中心的詞匯學習的重要性及突出效果。

總之，高中英語詞匯的學習不僅是理性的記憶，也是人文的思想。當學生愿意學，堅持下去，再配合類似上文提到的詞匯學習方法，詞匯定將不會成為高中英語學習的絆腳石，而會化為堅實的基礎(chǔ)，助力高中英語學習。

（責任編校/周丹）

苦難與幸運

苦難不會沒完沒了，當然幸運也不會永遠持續(xù)。得意時不忘形，失意時不消沉，這比什么都重要。