鄭 南 夏凱雨 閆朝升

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 哈爾濱 150040)

1 引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的不斷深入，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為中醫(yī)藥院校臨床專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素，涉及科學(xué)和學(xué)術(shù)、臨床能力、健康與社會(huì)、職業(yè)素養(yǎng)4個(gè)領(lǐng)域。中醫(yī)藥院校應(yīng)積極提升學(xué)生的信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德等，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，為臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事臨床醫(yī)療和醫(yī)學(xué)科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文在對(duì)中醫(yī)藥院校臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析基礎(chǔ)上提出相應(yīng)教育對(duì)策。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為第一臨床醫(yī)學(xué)院的二、三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校本科生。利用學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談，了解學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素。參照美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(Association of Research Libraries，ACRL)制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》[1]設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷涉及兩部分內(nèi)容：一是受訪(fǎng)者基本情況，包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)；二是受訪(fǎng)者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，涉及信息意識(shí)、知識(shí)、能力和道德4個(gè)方面。發(fā)放問(wèn)卷900份，收回893份，有效問(wèn)卷880份。

3 結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查對(duì)象基本情況(表1)

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

3.2 信息意識(shí)

作為信息素質(zhì)培養(yǎng)的先決條件，信息意識(shí)是在信息識(shí)別過(guò)程中對(duì)信息的理解和需求[2]。調(diào)查顯示在基本認(rèn)知方面，大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到信息在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，但不了解其基本概念和基本表現(xiàn)形式。學(xué)生獲取信息的渠道依次為互聯(lián)網(wǎng)(64.23%)、教科書(shū)(45.87%)以及報(bào)刊、雜志等其他(12.08%)；在訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人設(shè)備方面，智能手機(jī)占97.64%，筆記本電腦占30.13%，平板電腦占4.12%；在互聯(lián)網(wǎng)使用頻率方面，平均每天上網(wǎng)0～2小時(shí)占14.45%，2～4小時(shí)占59.46%，4小時(shí)以上占26.09%。在互聯(lián)網(wǎng)使用目的方面，主要目的為查找資料、聊天、娛樂(lè)3項(xiàng)，次要目的為閱讀新聞、在線(xiàn)購(gòu)物等；可見(jiàn)被動(dòng)查找資料的信息需求居多，以教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)資料查找行為占89.64%，以日常學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的占21.34%。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是人們獲取信息的重要渠道，智能手機(jī)已成為訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的重要設(shè)備。在使用目的明確情況下學(xué)生更關(guān)注自身實(shí)際需求(如查找資料、聊天、娛樂(lè))，過(guò)于依賴(lài)教師所布置學(xué)習(xí)任務(wù)及其產(chǎn)生的信息需求，而對(duì)于基于擴(kuò)展性自主學(xué)習(xí)所引發(fā)的信息需求不夠重視。

3.3 信息知識(shí)

3.3.1 培養(yǎng)方式局限性 作為信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息知識(shí)是指與信息獲取、處理等過(guò)程相關(guān)的理論和技術(shù)知識(shí)[3]。學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理與設(shè)計(jì)等課程教學(xué)目標(biāo)涉及信息素養(yǎng)培養(yǎng)，其他部分課程的教學(xué)也涉及信息獲取和處理環(huán)節(jié)(如文獻(xiàn)資料查找、閱讀、整理與分析)。訪(fǎng)談顯示僅少部分學(xué)生能夠感受到信息獲取與處理在日常學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。信息素質(zhì)教育內(nèi)容僅局限于教科書(shū)知識(shí)和技術(shù)而缺乏專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)僅局限于有關(guān)文獻(xiàn)資料查找、閱讀、整理與分析而缺乏信息獲取與處理理論知識(shí)滲透，致使學(xué)生難以將信息素養(yǎng)理論和技術(shù)知識(shí)合理高效地應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響專(zhuān)業(yè)信息獲取與處理意識(shí)能力。

3.3.2 學(xué)生信息知識(shí)掌握情況 學(xué)校圖書(shū)館提供豐富多樣的信息資源和便捷快速的檢索平臺(tái)，有助于提高信息獲取和處理能力，增長(zhǎng)信息知識(shí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。調(diào)查顯示在圖書(shū)館資源利用方面，25.08%的學(xué)生能夠清楚或比較清楚地闡明學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站資源，45.86%的學(xué)生表示不確定，15.19%的學(xué)生不能或完全不能羅列，13.87%的學(xué)生能清楚描述學(xué)校圖書(shū)館所開(kāi)展的信息服務(wù)項(xiàng)目(如借閱、文獻(xiàn)代查、查新等)。另外搜索引擎具有基于海量信息的搜索功能，能夠?yàn)橛脩?hù)提供信息檢索服務(wù)。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意通過(guò)百度和谷歌等搜索引擎獲取信息，理解知識(shí)難點(diǎn)或解決疑難問(wèn)題；同時(shí)大部分學(xué)生認(rèn)為針對(duì)個(gè)別資料查找，搜索引擎沒(méi)有提供標(biāo)準(zhǔn)的答案信息，且同一問(wèn)題有多種答案，誤導(dǎo)和干擾學(xué)習(xí)，在信息瀏覽過(guò)程中容易被其他信息所吸引而偏離最初的信息搜索目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)為紙質(zhì)類(lèi)信息搜索方式。上述結(jié)果的原因在于：圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資源歸類(lèi)意識(shí)不足，難以快速地滿(mǎn)足基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信息需求，信息檢索平臺(tái)吸引力不強(qiáng)；學(xué)生的信息需求專(zhuān)注度不足和信息評(píng)估能力不強(qiáng)，注意力容易被分散；學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不足，傾向于借助搜索引擎來(lái)快速獲取結(jié)果信息，主動(dòng)放棄自我思考。

3.4 信息能力

作為信息素養(yǎng)的核心部分，信息能力是衡量信息素養(yǎng)的主要指標(biāo)[4]。調(diào)查顯示85.39%的學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，57.09%的學(xué)生具備辦公軟件基本使用能力，35.76%的學(xué)生使用本專(zhuān)業(yè)核心期刊和開(kāi)放的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站、CNKI、萬(wàn)方、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，而使用CBM、Medline、PubMed等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的僅占9.21%。隨著計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的普及，大部分學(xué)生具備計(jì)算機(jī)及常用軟件的基本使用能力，以此為基礎(chǔ)能夠較為熟練使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取所需信息，但是對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)，文獻(xiàn)加工能力不足，對(duì)于專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)存在畏懼心理。訪(fǎng)談顯示三年級(jí)學(xué)生的信息能力高于二年級(jí)，這可能與學(xué)習(xí)的不斷深入和知識(shí)的不斷累積等因素有關(guān)。

3.5 信息道德

用于管理和規(guī)范信息行為，與信息政策及法律有密切關(guān)系。調(diào)查顯示59.98%的學(xué)生對(duì)信息管理和信息安全相關(guān)政策和規(guī)定不了解，相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不明確。少部分學(xué)生能夠清楚解釋論文參考文獻(xiàn)的意義；同時(shí)大多數(shù)學(xué)生能夠遵守國(guó)家法律和道德要求，自覺(jué)抵制不良信息，不發(fā)送垃圾郵件，不利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布涉及違法犯罪活動(dòng)的信息。學(xué)校信息素養(yǎng)教育更傾向信息能力的培養(yǎng)，相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)的解讀和學(xué)習(xí)有待強(qiáng)化；同時(shí)隨著國(guó)家《網(wǎng)絡(luò)安全法》的出臺(tái)與廣泛宣傳，學(xué)生能夠自覺(jué)關(guān)注信息道德相關(guān)問(wèn)題，主動(dòng)規(guī)范信息行為。

4 中醫(yī)藥院校臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育方案

4.1 實(shí)施信息素養(yǎng)教育課程改革，增強(qiáng)適用性和漸進(jìn)性

4.1.1 課程內(nèi)容應(yīng)遵循系統(tǒng)性和針對(duì)性原則 文獻(xiàn)檢索課程目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生獲取以及處理文獻(xiàn)信息的意識(shí)和能力[5]。學(xué)校應(yīng)根據(jù)中醫(yī)藥院校各臨床專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位各專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)內(nèi)容，保證課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)適用性。新形勢(shì)下該課程應(yīng)以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將中醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，提高專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)注度。臨床專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)承擔(dān)信息素養(yǎng)教育任務(wù)，保證專(zhuān)業(yè)課程與文獻(xiàn)檢索課程之間的有機(jī)融合，不僅培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息收集、整理、鑒別、評(píng)價(jià)、分析和利用的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，還要滲透信息素養(yǎng)理論和技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

4.1.2 教育過(guò)程應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則 根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，設(shè)置教育目標(biāo)和內(nèi)容。針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)以文獻(xiàn)檢索課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為依托，輔以豐富多樣的信息素養(yǎng)教育課外主題活動(dòng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生掌握信息及其處理的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技術(shù)，熟練使用常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，熟悉臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息收集、整理、鑒別、評(píng)價(jià)、分析和利用的過(guò)程。針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程信息素養(yǎng)教育重要性，使學(xué)生能夠適應(yīng)以信息資源(尤其中外文獻(xiàn)資源)為輔助的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)綜述類(lèi)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)能力，熟練掌握基于信息收集、整理、鑒別、評(píng)價(jià)、分析和利用過(guò)程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以臨床實(shí)踐和畢業(yè)論文撰寫(xiě)為主要內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)信息素養(yǎng)教育的前期成果。另外應(yīng)關(guān)注學(xué)生臨床實(shí)踐與信息素養(yǎng)培養(yǎng)之間的有機(jī)融合，進(jìn)一步保證信息素養(yǎng)教育質(zhì)量和效率。隨著醫(yī)院信息化建設(shè)不斷深入，信息技術(shù)已滲透到臨床各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)注重將信息意識(shí)、知識(shí)、能力和信息道德滲透到相關(guān)軟件使用以及臨床實(shí)踐過(guò)程中。在教育手段方面，應(yīng)充分注重信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)(如慕課、微課等)，拓寬臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)空間，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。上述資源建設(shè)在關(guān)注文獻(xiàn)檢索課程的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程，在構(gòu)建信息素養(yǎng)教育知識(shí)點(diǎn)資源基礎(chǔ)上借助知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系將信息素養(yǎng)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4.2 重視利用圖書(shū)館資源，建立多層次、立體化教育模式

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的信息資源陣地作用，從教育目標(biāo)、參與者和活動(dòng)3個(gè)方面建立多層次、立體化信息素養(yǎng)教育模式。其中教育活動(dòng)包括新生入館教育、專(zhuān)題培訓(xùn)(如數(shù)字資源、學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源定制培訓(xùn))、專(zhuān)家講座等。入館教育效果將影響新生大學(xué)期間利用圖書(shū)館的程度[6]。通過(guò)入館教育使其了解圖書(shū)館職能和作用以及資源建設(shè)基本概況，熟悉規(guī)章制度。通過(guò)線(xiàn)下、線(xiàn)上相結(jié)合的各種培訓(xùn)使師生熟悉并掌握文獻(xiàn)的檢索方法及利用技巧。完善圖書(shū)館數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)需求的針對(duì)性、移動(dòng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、信息推送的智能性，提高信息資源服務(wù)能力。

4.3 提升專(zhuān)業(yè)課教師信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)課教師的信息素養(yǎng)是臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的重要影響因素。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)關(guān)注醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課與信息素質(zhì)教育整合，提升專(zhuān)業(yè)信息能力[7]。一方面，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H，充實(shí)信息獲取、分析、加工、利用等方面的理論知識(shí)，提升信息素養(yǎng)；另一方面，積極與圖書(shū)館合作，共同設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息化是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥振興發(fā)展的重要引擎和技術(shù)支撐，也是體現(xiàn)中醫(yī)藥發(fā)展水平的重要標(biāo)志[8]。在教學(xué)內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)關(guān)注信息化建設(shè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)理論知識(shí)、學(xué)科科研、臨床實(shí)踐等方面，培養(yǎng)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息收集、整理、鑒別、評(píng)價(jià)、分析和利用的意識(shí)和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)教育是中醫(yī)藥院校臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位勝任力的重要基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、批判性思維、醫(yī)學(xué)研究和臨床診療決策能力具有重大意義。中醫(yī)藥院校應(yīng)迎合中醫(yī)藥傳承與發(fā)展要求，以加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育為目標(biāo)，積極推進(jìn)課程改革，充分發(fā)揮圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)，提升教師信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、豐富信息知識(shí)、提高信息能力、加強(qiáng)信息道德，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)、復(fù)合型人才。