張基廣

今天，我到一個(gè)班隨機(jī)聽課。

聽課過程中，我順便觀察了下班級的文化布置?？粗粗?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌椅擺放得非常整齊，而且全班的課桌椅一樣高。這樣，矮個(gè)頭的同學(xué)坐著的話，腳不能完全著地，高個(gè)子的同學(xué)腿伸得老長。班上看上去是很整齊清爽，但我總覺得不對勁。

下課后，我又請了幾個(gè)不同身高的同學(xué)調(diào)換座位試了試，依然是剛才我看到的情形?？磥?，班上桌椅的高度是依據(jù)本班學(xué)生的平均身高（或者中等個(gè)子學(xué)生的身高）來設(shè)定的，沒有充分考慮到矮個(gè)和高個(gè)同學(xué)的差異化需求。

我又請后勤部門的老師來到現(xiàn)場，他們反復(fù)觀察后也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。原來他們在給班級調(diào)配桌椅時(shí)，考慮到了低、中、高年級學(xué)生的身高差異，低、中、高年級學(xué)生的課桌椅高度是不一樣的，但還沒有充分考慮到同一個(gè)班里學(xué)生身高的差別。

于是，經(jīng)過大家商量，我們著手對班上桌椅進(jìn)行調(diào)整，把一個(gè)班的桌椅分為三種不同高度：較低、中等和相對較高，讓矮個(gè)頭的同學(xué)坐較低高度的桌椅，較高個(gè)子的同學(xué)坐相對較高的桌椅。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都能坐到適合他身高的桌椅。

這樣調(diào)整后，從班上整體來看，桌椅確實(shí)參差不齊，好像沒有原來那么整齊劃一，甚至有點(diǎn)亂，有點(diǎn)“丑”，但對每個(gè)孩子來說，他們坐得更適合，也更舒適，也更能保障身體的健康發(fā)育，保護(hù)視力健康。

這時(shí)，有的班主任提出來，如果學(xué)生調(diào)換座位怎么辦？我就又和班主任商量：在調(diào)換座位時(shí)盡可能調(diào)換左右方位而不大幅度調(diào)換前后方位，如果實(shí)在需要調(diào)換，也可以采取桌椅隨人走的辦法。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是盡可能地讓每個(gè)人坐到適合自己的位置。

又有的班主任提出來，學(xué)校絕大多數(shù)班級采取的是小組圍坐的方式，以便更好地進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，四人小組不可能按身高來組合，那同一個(gè)四人小組內(nèi)桌椅不整齊怎么辦？經(jīng)過現(xiàn)場擺放，我們發(fā)現(xiàn)，四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)即使桌椅高矮不一，也不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的影響，桌椅高度不一致的學(xué)習(xí)小組咋看上去有點(diǎn)別扭，但在小組合作學(xué)習(xí)過程中也還是挺自然的。

一個(gè)班的桌椅是追求整齊好看還是因人而異，這確實(shí)是個(gè)容易被忽視但不能不重視的問題。

而這個(gè)問題的答案是不言而喻的：我們的學(xué)校和班級，到底是為學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)、健康成長考慮，還是為了外表的整齊好看考慮？到底是把學(xué)生的實(shí)際需求放在心中，還是把外人的印象放在心中？到底是整齊劃一的管理，還是滿足每個(gè)人的不同需求？

責(zé)任編輯/周小益