黃敬師

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是中職教學(xué)的必修課程，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。中職學(xué)校的學(xué)生是00后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力方面存在較大的差異，而且，就業(yè)壓力越來越大，所以中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)如何做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，適應(yīng)社會的需求，是中職學(xué)校信息技術(shù)教師面臨的主要問題。因此作為一名信息技術(shù)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職 信息技術(shù) 教學(xué)

知識經(jīng)濟(jì)——預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。今天世界各國都在大力發(fā)展信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)教育。為進(jìn)一步貫徹和落實黨和國家的教育精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，全國各類學(xué)校都試圖對信息技術(shù)教學(xué)改革，探索適合本地區(qū)或本校的教學(xué)模式。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，上好每一節(jié)課，已顯得尤為重要。本文結(jié)合山區(qū)中職教學(xué)的實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一些方法和思考。

一、講究教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，重視教學(xué)的教育意義——教學(xué)的前提

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，新知識、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也變化無窮，這必然要求教師要與時俱進(jìn)，保證知識的正確可靠，絕不容許教學(xué)中出現(xiàn)有概念、原理、定律、公式等方面的錯誤，也不能讓所傳授的知識違背科學(xué)體系;同時要求教師應(yīng)遵循正確的教育規(guī)律和教學(xué)原則，缺乏科學(xué)性的教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育意義，教學(xué)過程中不僅是教師知識與技能的傳授，更應(yīng)重視教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。比如講授“信息技術(shù)及其影響”教學(xué)內(nèi)容時，不僅讓學(xué)生掌握課本的知識，更重要的是讓學(xué)生了解社會對信息處理要求，了解社會的發(fā)展。講述“用計算機(jī)程序解決問題”時，更要求培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、追求真理的科學(xué)精神。在當(dāng)代，國際信息的開放性，使多元文化、多元價值在網(wǎng)上交匯，特別是有不少的非法分子利用他人的信息及資源，散布謠言或進(jìn)行惡意誹謗，利用網(wǎng)絡(luò)惡性透支等。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還青少年一個健康、清新的“網(wǎng)絡(luò)時空”，已是擺在我們面前的十分緊迫的任務(wù)，所以我們要教育學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督、自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化，使網(wǎng)絡(luò)化生存與人類健康進(jìn)入和諧發(fā)展的軌道。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視聯(lián)系實際——打開學(xué)生的興趣之門

現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生是00后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力方面存在較大的差異，面對著所開設(shè)的信息技術(shù)課程，都懷著一種神秘、興奮的心情想去學(xué)。但是當(dāng)看到那些生硬的理論知識和枯燥無味的記憶時，學(xué)習(xí)的興趣慢慢隨之降下來。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得比較完全的知識，在教學(xué)中必須堅持理論聯(lián)系實際原則，把書本中無形的知識與有形的實物結(jié)合起來。比如講授“計算機(jī)組成”的教學(xué)內(nèi)容時，我們可以進(jìn)行實物教學(xué)，讓課本上的CPU、內(nèi)存、主板等無形的文字成為有形的實物擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得進(jìn)、認(rèn)得清，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。再比如學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”時，我們可以讓學(xué)生搜索較為感興趣的話題，如“十九大”的相關(guān)報告，熱門話題、母校的信息、家鄉(xiāng)文化等等。教育心理學(xué)理論也這樣論述，當(dāng)學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)和滿足時，教學(xué)效果才會理想。

三、教師主導(dǎo)，重視學(xué)生的積極主動性——使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行的教育方針、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。但學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)生自覺的、積極的努力才能做到。因此，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生積極主動性相結(jié)合，成了當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)中的一個熱門話題。在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教師重視啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)利弊章節(jié)中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，先為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)利和弊的兩面性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自覺地搜索相關(guān)資料，交流討論，最后再通過辯論的形式得出網(wǎng)絡(luò)利大于弊還是弊大于利的結(jié)論。這樣在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生都處于積極主動的地位。實踐證明，這樣的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好得多。當(dāng)然在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不但要注意學(xué)習(xí)對象，還要注意學(xué)習(xí)過程本身，主動觀察，獨立思考，探索學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)知識和技能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

四、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)——加強(qiáng)知識的理解和拓展

經(jīng)典教學(xué)理論認(rèn)為，教育要遵循系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)原則。在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，這一原則同樣也要得到重視，因為學(xué)科知識本身的特點及學(xué)生的認(rèn)識活動規(guī)律就已決定了教學(xué)的系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性。前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的必然發(fā)展，系統(tǒng)連貫，由淺入深，循序漸進(jìn)。我們在教學(xué)的過程中注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理安排教學(xué)順序，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如在教學(xué)“信息的獲取”前，我們可以先適當(dāng)補(bǔ)充一些Internet的基礎(chǔ)知識，為后面學(xué)習(xí)的知識作鋪墊。在學(xué)習(xí)Excel平均值函數(shù)教學(xué)中，我們可以先從簡單求連續(xù)區(qū)域的平均值，如求A1至A10區(qū)域的平均值，=AVERAGE（A1：A10）入手，再深入學(xué)習(xí)求不連續(xù)區(qū)域的平均值，如A1至A10和B3至B8區(qū)域的平均值，=AVERAGE（A1：A10，B3：B8），對能力較強(qiáng)的學(xué)生還可再用探究的教學(xué)方法，探索求不同數(shù)段的平均值，如求A1至A50區(qū)域中大于或等于30小于或等于80的平均值，{=AVERAGE（IF（（A1：A50>=30）*（A1：A50<=80），A1：A50））}。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，歸納總結(jié)Excel平均值函數(shù)的實質(zhì)內(nèi)涵，在日后的學(xué)習(xí)和生活中就會靈活地應(yīng)用。

五、分組教學(xué)，重視團(tuán)隊協(xié)作精神——力求每一位學(xué)生都得到發(fā)展

按教學(xué)要求，力求每一位學(xué)生都得到發(fā)展。但作為中職學(xué)生，教育環(huán)境不同，認(rèn)識的差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生卻還是“一竅不通”，所以組織整體教學(xué)相對較難。分組教學(xué)，正是迎合這一要求。分組教學(xué)是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后以組為單位，集體探索，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，博采眾長，共同完成教師提出的任務(wù)。如《快樂的校園》作品制作教學(xué)中，教學(xué)不僅包含Photoshop中的圖層、文字、色彩等的操作，還涉及Core1DRAW的一些基本常識，內(nèi)容之多，難度較大，這必然要求我們采用分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在教師的指引下共同完成作品。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生既幫助了基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，又發(fā)揚了他的個性，身心受到鼓勵，同時基礎(chǔ)相對差的學(xué)生不僅得到了幫助，解決了學(xué)習(xí)中的難題，還可以反映學(xué)習(xí)中易出錯的問題，及時引起注意，從而達(dá)到“雙贏”的效果。試想，如果沒有采用分組教學(xué)，教師在講臺上籠統(tǒng)地教學(xué)，這必然會使基礎(chǔ)較好的學(xué)生聽得枯燥無味，但對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可能又是聽得一塌糊涂，無所收獲，如果教師一一指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這又要花費更多時間，教學(xué)難于進(jìn)行。所以我們采用分組教學(xué)，重視團(tuán)隊協(xié)作精神，力求每一位學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)然還可以用同步教學(xué)法、研究性教學(xué)法、開設(shè)補(bǔ)差班、提高班等等，都有助于每一位學(xué)生得到發(fā)展。

六、學(xué)科滲透，重視信息技術(shù)的工具作用——使各學(xué)科得到整合

信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，如果教師片面地進(jìn)行理論知識傳授，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，調(diào)動不起積極性，最后還會落個“低分低能”的墜落者。所以信息技術(shù)教學(xué)，必須把信息技術(shù)知識滲透到其他學(xué)科中去，重視能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識能力和應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。例如要把程序算法的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，用計算機(jī)解決和驗證其中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)Flash的運動路徑時，把物理中平拋運動的實驗作為教學(xué)素材，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又有益于觀察實驗現(xiàn)象，加強(qiáng)了對實驗記憶，使計算機(jī)真正成為學(xué)習(xí)的工具。

祖國未來的發(fā)展需要一批高素質(zhì)高水平的技能型人才，而廣大人民的知識水平是整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在。所以，作為一名中職信息技術(shù)教師，深感責(zé)任重大。如何提高中職信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)信息技術(shù)人才，為祖國的教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策，必定是每位獻(xiàn)身教育的教師的共同愿望！

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[作者單位：興寧市技工學(xué)校（職業(yè)技術(shù)學(xué)校）]