陳長(zhǎng)春

【摘要】文章通過(guò)分解年級(jí)目標(biāo)來(lái)確定階梯式目標(biāo)，從而使目標(biāo)更加細(xì)致，更注重連續(xù)性，定位更適切;通過(guò)貫穿主題的設(shè)計(jì)來(lái)滿足階梯式目標(biāo)需求，建設(shè)階梯主題群，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)價(jià)提升主題等;通過(guò)階梯式年級(jí)主題來(lái)推進(jìn)階梯式目標(biāo)的達(dá)成，形成了開(kāi)發(fā)模式，編印了3-6年級(jí)序列活動(dòng)手冊(cè)，為學(xué)校積極探索研學(xué)旅行課程提供了豐富的資源。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐主題;階梯式目標(biāo);優(yōu)化實(shí)施

2012年12月，我省頒布的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南》明確了學(xué)段目標(biāo)，為主題設(shè)計(jì)提供了目標(biāo)參照的依據(jù)，但在實(shí)施過(guò)程中，由于缺少分年級(jí)的具體目標(biāo)，活動(dòng)主題存在著盲目性，容易導(dǎo)致設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求不匹配，從而影響了課程實(shí)施的有效性。筆者試圖通過(guò)階梯式目標(biāo)的設(shè)置，開(kāi)發(fā)針對(duì)各年級(jí)目標(biāo)的系列主題案例，使課程結(jié)構(gòu)更加符合科學(xué)的階梯遞進(jìn)，從而避免課程實(shí)施的盲目。

一、階梯式目標(biāo)起點(diǎn)：分解年級(jí)目標(biāo)

省頒布學(xué)段目標(biāo)之后，改變了以教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)的局面，但要提高綜合實(shí)踐實(shí)施質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要對(duì)學(xué)段目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階梯式分解，主題內(nèi)容按階梯式目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)具化，提高綜合實(shí)踐實(shí)施的針對(duì)性與實(shí)效性。

（一）讓目標(biāo)更加細(xì)致

通過(guò)對(duì)年級(jí)目標(biāo)進(jìn)行梳理分類，結(jié)合本地資源產(chǎn)生活動(dòng)主題，制訂計(jì)劃，具體實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)，在開(kāi)發(fā)下一個(gè)主題的時(shí)候要結(jié)合上一個(gè)主題的經(jīng)驗(yàn)，以步步推進(jìn)的方式開(kāi)展研究活動(dòng)，保證主題開(kāi)發(fā)的先進(jìn)性和有效性。

筆者厘清了《實(shí)施指南》的內(nèi)在邏輯，進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，注意動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，設(shè)置3-6年級(jí)每一個(gè)年級(jí)都有具體目標(biāo)，避免目標(biāo)的隨意性與模糊性、非連續(xù)性與非可持續(xù)性、表層化與經(jīng)驗(yàn)化等局限。

（二）讓目標(biāo)注重連續(xù)性

筆者根據(jù)主題的難易情況、學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，從縱向維度進(jìn)行能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)所有學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題活動(dòng)經(jīng)歷，各種能力得到和諧發(fā)展。

筆者對(duì)3-6年級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了層次分明的描述，明確了階梯目標(biāo)不是斷層的，它的制定不但要體現(xiàn)總目標(biāo)的階段性，而且要考慮相鄰年級(jí)目標(biāo)螺旋上升的連續(xù)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的層次性。

（三）讓主題定位適切

研制了階梯年級(jí)的目標(biāo)體系，筆者對(duì)不同階梯主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)是否適切，是否科學(xué)，設(shè)置是否可以再優(yōu)化等進(jìn)行思考，對(duì)目標(biāo)與主題是否適切進(jìn)行了重新審視，做到“三結(jié)合”：（1）結(jié)合學(xué)生的年級(jí)目標(biāo);（2）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力及他們的經(jīng)驗(yàn)和水平，注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升;（3）結(jié)合學(xué)校實(shí)施活動(dòng)主題的現(xiàn)有條件，讓活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)恰到好處，做到目標(biāo)定位更加具體，更加明確，更加容易操作。

二、階梯式目標(biāo)需求：貫穿主題設(shè)計(jì)

主題內(nèi)容承載了綜合實(shí)踐階梯式目標(biāo)，比如落實(shí)研學(xué)課程，親近自然融入社會(huì)、同伴交往。這些目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于我們的設(shè)計(jì)。

（一）挖掘資源，建設(shè)階梯主題群

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力表現(xiàn)階梯目標(biāo)的基本建構(gòu)，根據(jù)學(xué)校周邊的自然風(fēng)光、人文景觀、民間藝術(shù)、民間傳說(shuō)、名人軼事、學(xué)?，F(xiàn)有條件等內(nèi)容的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生的發(fā)展設(shè)置主題群，進(jìn)而實(shí)行菜單式、訂單式、交流式三式一體的“淘寶”學(xué)習(xí)。因此，每一個(gè)主題群的內(nèi)容，我們都設(shè)計(jì)成“階梯主題群”。

筆者設(shè)計(jì)時(shí)考慮盡量符合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)體現(xiàn)，根據(jù)階梯目標(biāo)與學(xué)生的年齡等，設(shè)計(jì)的主題注重在不同階梯課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）根據(jù)目標(biāo)，優(yōu)化主題架構(gòu)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題猶如一枚變幻無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，但固著點(diǎn)始終扎根在階梯主題的評(píng)估和篩選，根據(jù)階梯式目標(biāo)在任務(wù)單（學(xué)習(xí)表、學(xué)習(xí)單）的設(shè)計(jì)中，不僅可以更好地整合內(nèi)容，重組主題，凸顯實(shí)施內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新。同時(shí)兼顧兩個(gè)原則：主題架構(gòu)可行性原則與主題架構(gòu)學(xué)生主體原則。

（三）評(píng)價(jià)引領(lǐng)，螺旋提升主題

以階梯目標(biāo)為基準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，綜合實(shí)踐，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆者非常認(rèn)同學(xué)者施良方的觀點(diǎn)：“課程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的?！蓖ㄟ^(guò)階梯目標(biāo)引向真正深入個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)。筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：其一，以年級(jí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，形成主題開(kāi)發(fā)的有效評(píng)估;其二，以年級(jí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，不斷再次提升主題設(shè)計(jì)。

三、階梯式目標(biāo)推進(jìn)：點(diǎn)贊智慧成長(zhǎng)

幾年來(lái)，多次邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，階梯主題的研究與實(shí)踐取得了可喜的成效。

（一）形成了主題開(kāi)發(fā)模式

圍繞年級(jí)課程目標(biāo)從“四個(gè)維度”開(kāi)發(fā)了階梯主題，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生是階梯主題開(kāi)發(fā)的主體，教師是階梯主題開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，師生共同經(jīng)歷階梯主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

主題開(kāi)發(fā)以年級(jí)目標(biāo)為中心，以認(rèn)識(shí)自我、融入社會(huì)、尊重自然、探究世界等維度為指向，讓學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等領(lǐng)域選擇活動(dòng)主題，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建了達(dá)成階梯式目標(biāo)的系列主題群。

（二）支持了研學(xué)旅行實(shí)施

我們開(kāi)發(fā)的階梯主題資源為學(xué)校拓展性資源提供了自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)校積極探索研學(xué)課程提供了模版，也為學(xué)校積極探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多學(xué)期等課時(shí)安排方式奠定了基礎(chǔ)。我校的階梯主題開(kāi)發(fā)已成為我校課程圖譜的重要部分。

（三）促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

在開(kāi)展階梯式目標(biāo)主題設(shè)計(jì)的有效性方面，我們跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，形成了 互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的協(xié)作氛圍，學(xué)生的操作能力、實(shí)踐活動(dòng)能力大大提高了;學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣已經(jīng)初步形成。

階梯主題資源的開(kāi)發(fā)，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的基本條件，為主題資源打開(kāi)了廣闊的天地，如近兩年在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)的有200多個(gè)研究性學(xué)習(xí)成果，也受到了學(xué)生的歡迎，更得到了家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的肯定。

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