高職工商管理專業(yè)實踐教學困境與對策

張世鳳

本文首先闡述了工商管理專業(yè)實踐教學的必要性，其后深入分析了當前大多數(shù)高職院校工商管理專業(yè)實踐教學面臨的主要困境 ，最后提出了一系列高職工商管理專業(yè)推動實踐教學的主要策略和措施。

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，當前高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學模式不同，當前的高職教育為了充分發(fā)揮出其作用和價值，實踐教學已經(jīng)逐漸成為教學開展的根本出發(fā)點和落腳點。但是由于高職院校歷史發(fā)展的部分遺留問題，當前實踐教學的有效開展仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，在一定程度上阻礙了高職教育的進一步完善。

一、工商管理專業(yè)實踐教學的必要性

（一）實現(xiàn)高職院校差異化發(fā)展

雖然當前我國對職業(yè)院校教學越來越重視，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)高職院校在開展工商管理專業(yè)教學時仍存在過于重視理論教學，忽略實踐教學的問題和現(xiàn)象。雖然很多教育工作者已經(jīng)意識到實踐教學對教學活動有序開展起到了重要作用，也采取了一系列相應的教學策略和手段，積極對實踐教學進行研究開發(fā)，但仍停留在表面上，沒有對實踐教學的基本規(guī)律及其有效性和實用性進行深入研究探討，這也是當前我國高職院校面臨著面臨的主要問題。由此我們可以看出，實踐教學應當立足于職業(yè)教育的本質(zhì)特點，根據(jù)院校的實際優(yōu)勢，凸顯出教學的特色化和實用性，從而在激烈的競爭中尋求差異化優(yōu)勢。

（二）促進學生綜合能力的提升

實踐教學的有效開展能夠幫助學生從真正意義上對理論知識進行吸收內(nèi)化，理論聯(lián)系實際，提高學生的實踐操作能力、動手能力、創(chuàng)新能力等等。尤其是對于工商管理專業(yè)的學生而言，實踐教學的有效開展能夠營造出相應的教學環(huán)境和教學氛圍，使學生切身感受到企業(yè)工商管理具體工作和內(nèi)容，將抽象的教學內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的實際工作，從而加強對專業(yè)的認知。

二、當前大多數(shù)高職院校工商管理專業(yè)實踐教學面臨的主要困境

（一）對實踐教學缺乏全面系統(tǒng)的認識

根據(jù)相關的調(diào)查研究我們可以看出，當前大多數(shù)高職院校在開展工商管理專業(yè)課程的實踐教學時大多認為工商管理的有效開展能夠?qū)崿F(xiàn)低投入高產(chǎn)出，并且將其作為高職院校市場化轉(zhuǎn)變的有效途徑和重要利潤來源。這樣的錯誤認知在一定程度上導致實踐教學開展存在一定問題，教學環(huán)境嚴重不足，如果對實踐教學沒有引起足夠的重視，從真正意義上體會到實踐教學的重要性，那么工商管理專業(yè)是無法得到長遠發(fā)展的。

（二）實踐教學資源不足

為了從真正意義上提高工商管理專業(yè)教學效率和教學質(zhì)量，在選擇專業(yè)教師時應當盡可能明確教師的雙師資格。當前高職院校工商管理專業(yè)的教師有部分已經(jīng)取得了雙師資格，基于這樣的實際教學情況，大多數(shù)院校將專職教師與兼職教師進行了有效的整合。因此大多數(shù)院校在引進師資時會對教師的學歷層次、職稱過于重視，沒有對教師的專業(yè)背景和實踐教學能力進行探索，甚至有很多教師并沒有進入企業(yè)進行社會工作，也沒有深入工商管理一線進行實踐鍛煉，沒有能力對學生進行實踐教學。而在聘請兼職教師時，由于多種因素的限制導致實踐教學能力較強的教師很難找到，大多外聘教師與專職教師之間的差異性并不大，無法體現(xiàn)出教學的特點。

工商管理專業(yè)作為一門實踐性和綜合性較強的專業(yè)課程，在進行實踐教學時應當基于企業(yè)的實際需求和工作崗位內(nèi)容進行完善。企業(yè)應當是開展工商管理實踐教學的重要途徑和平臺，企業(yè)在經(jīng)營管理過程中面臨的問題、總結的經(jīng)驗教訓以及一系列相關的實踐工作都是實踐教學必不可少的教學資源，書本中的實際案例和虛擬化的實訓平臺均無法將其進行代替。當前大多數(shù)高職院校為了彌補實踐教學中存在的不足，在條件允許的情況下大多進行了實訓基地的建設，但由于資金、場地等因素的限制，對實訓基地的實際建設并不到位，過于注重表面形式，在建設過程中顯得有心無力，學生的實踐訓練也無法貫徹落實。據(jù)此我們可以看出，師資隊伍力量的薄弱以及實訓教學資源的不足在很大程度上取決于工商管理專業(yè)的資源投入缺乏一定的有效性，專業(yè)課程無法從真正意義上吸引高水平的實現(xiàn)教師加入師資隊伍。由于師資力量的薄弱也導致在開展校企合作時高職院校缺乏相關的企業(yè)資源。對于工商管理專業(yè)而言，很多高職院校雖然建立了工商管理專業(yè)教學實踐訓練基地，但對其中的相關設備設施并沒有進行合理配置。

（三）缺乏先進的實踐教學模式和形式

當前高職院校工商管理專業(yè)的實踐課程主要包括案例教學、實訓教學、實訓基地實訓等等，但在實際教學過程中，由于師資力量、教學資源、教學策略等等存在的不足和問題導致實踐教學難以有效開展。眾所周知，課堂案例教學應當是當前高職院校在開展工商管理專業(yè)教學時所常用的實踐教學方法和手段，但教師并沒有注重與學生之間的互動交流，常常將教學重點集中在自身的說教過程中，沒有對學生的主觀能動性進行強調(diào)和激發(fā)。有的教師對案例的選擇具有一定的隨意性，沒有深入課程內(nèi)容和教學目標，導致案例缺乏典型性和代表性。同時，很多教師仍然認為案例教學就是對學生進行舉例，在教學過程中將大量的例子傳授給學生，沒有對理論及實踐方面的工商管理專業(yè)知識進行深入分析，導致學生課程缺乏一定的有效認知。

三、高職工商管理專業(yè)推動實踐教學的主要策略和措施

（一）適當加大對專業(yè)軟硬件資源的投入

當前大多數(shù)工商管理專業(yè)在開展實踐教學的過程中對于相關硬件設備設施的投入相對較少，對于軟件的投入較為重視。但是過于注重硬件設備設施的投入，而忽略了軟件的完善，這也是當前工商管理專業(yè)面臨的主要問題。硬件設備設施的投入和完善主要包括實訓基地的建設、實訓室的搭建，而軟件的投入主要包括師資隊伍力量的擴充、高職院校對專業(yè)扶持的相關政治制度等等。由此我們可以看出，要加強對軟件的投入建設應當注重高職院校對工商管理專業(yè)的扶持。

（二）注重“雙師”教師的培養(yǎng)

一方面，高職院校在選擇工商管理專業(yè)教師時應當盡可能選擇企業(yè)一線的工作人員，盡可能避免應屆畢業(yè)生直接擔任教師職務;對于高等學歷的人才要引起足夠的重視，不能僅僅由于其高學歷就確定其適合高職院校的實習教學需求，要注重其實踐能力的完善;對高職院?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)教師進行二次培養(yǎng)，培養(yǎng)工作不再僅限于學歷提升、學術交流及理論知識的提升上，更應當注重對教師實踐訓練的加強。定期組織工商管理專業(yè)教師深入企業(yè)進行實踐訓練，深入企業(yè)一線進行工作體驗，從而加強對企業(yè)實踐工作內(nèi)容的認知，搭建出自身完善的知識結構，對學生進行全面系統(tǒng)的教學。

另一方面，高職院校應當注重對兼職教師的培養(yǎng)和發(fā)展。具體而言，工商管理專業(yè)可以根據(jù)教學目標和教學任務有針對性的制定出兼職教師隊伍的建設規(guī)劃，從而逐漸實現(xiàn)工商管理專業(yè)滿足社會、市場、企業(yè)三方的實際需求。兼職教師應當基于校企合作，從企業(yè)的工商管理崗位上進行人才的挑選，結合當前企業(yè)的市場研、渠道拓展、策略實施等等多元化的業(yè)務，彌補理論教學中存在的不足。同時兼職教師的角色定位不能簡單的等同于專職教師，通過校企合作開展工學結合教學。兼職教師可以積極開展專題講座，將自身工商管理經(jīng)驗進行分享交流，描述一些自身在實際工作中面臨的案例和問題，從而提高學生對與實踐技能的認知。

（三）切實推進實踐教學的改革創(chuàng)新

1.科學合理安排實踐教學內(nèi)容

一方面，高職院校在開展工商管理專業(yè)的實踐教學是應當有針對性的，科學處理理論教學內(nèi)容。當前大多數(shù)院校在教學計劃中存在理論與實踐設置矛盾，內(nèi)容重復等問題。例如，針對市場調(diào)研課程內(nèi)容而言，其不僅僅是市場營銷管理重點課程，也是企業(yè)管理的課程，其中大多數(shù)內(nèi)容是重復的，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。因此，高職院校應當適當教材內(nèi)容進行梳理，減少重復性內(nèi)容，對教學理論進行精簡，從而使得工商管理專業(yè)培養(yǎng)更為合理科學;另一方面，高職院校應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教學理念，充分開展理實一體化教學，注重實踐教學課時與理論教學課時的協(xié)調(diào)性和平衡性，從而凸顯出職業(yè)教學的實用特點。

2.對實訓教學資源進行深入挖掘和有效整合

當前大多數(shù)高職院校的校企合作開展現(xiàn)狀并不理想，在這樣的大背景下工商管理專業(yè)應當積極尋求教學的創(chuàng)新思路，對教學資源進行整合分析，搭建起高效完善的校內(nèi)實訓基地。而教師則應當對學生進行積極正確的引導，這樣的實訓基地可以是超市，可以是書報攤，甚至可以在淘寶中進行體現(xiàn)，利用相關的教學資源將所學知識運用于網(wǎng)絡發(fā)展中。例如，高職院?？梢悦磕甓ㄆ谂e辦商品展銷會，對學生的專業(yè)能力和綜合技能進行訓練。學生要對整個展銷會的流程進行高效的管理和策劃，同時參與到交易過程中，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。但根據(jù)上文我們可以看出，一系列活動的開展都應當依靠學校的相關政策扶持。工商管理專業(yè)的政策扶持也應當從多個方面和角度入手分析：第一，將高職院校中的經(jīng)營場所看作自身的實訓基地;第二，根據(jù)學生的實際需求開辟出相應的地段，例如商業(yè)街等等作為實訓基地，對學生的綜合能力進行提升;第三，對于一些虛擬實訓基地，高職院校及相關教師應當進行積極引導，對于一些已經(jīng)建立起的校外實訓基地高職院校應當投入相應的資源對其進行維護建設。通過對校內(nèi)資源的整合利用，加強對企業(yè)的價值創(chuàng)造。

3.加強團隊建設

要在高職院校中積極開展工商管理專業(yè)的團隊建設，相關領導者和專業(yè)教師可以從課堂活動、校園調(diào)研、校園實踐等等多個方面和環(huán)節(jié)進行分析研究。具體而言，所謂課堂活動，主要是指在課堂教學過程中對學生進行有效的分類，使其成為獨立的小組，小組可以根據(jù)自身的學習情況進行整體匯報，并且根據(jù)教師所布置的相關工商管理問題進行課堂表演;校園調(diào)研則主要是指在高職院校中通過教學平臺對工商管理實踐教學活動進行健全和完善，可以根據(jù)學生的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展，對校園中現(xiàn)存的熱點問題進行深入調(diào)查，并寫出相應的報告;校園實踐則主要是通過創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設和完善，通過小組的劃分，加強對工商管理專業(yè)的具體工作流程工作內(nèi)容進行深刻認知和觀察學習。

從一定意義上來講，實訓基地教師團隊的建設應當在一定程度上體現(xiàn)出穩(wěn)定性和可行性，專業(yè)課程教師或是相關隊伍力量應該對整個教學課程活動進行全面把控和監(jiān)督管理，確保教學經(jīng)營的有序開展，實現(xiàn)學生對相關理論知識和實踐操作能力的深入理解和深刻掌握。例如，盡管教師可以根據(jù)團隊內(nèi)部成員的實際需求和感興趣的企業(yè)產(chǎn)品等等，對工商管理活動的開展，例如產(chǎn)品定價、銷售渠道、促銷策略等等進行深入觀察和研究，可以通過現(xiàn)代信息技術及現(xiàn)場觀察等等方式編寫出學習心得，并且通過PPT的形式進行展示，加強學生對自身專業(yè)知識的運用，不斷提高其實戰(zhàn)能力。

4.建立完善多元化的考核方式

對于工商管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展還應當注重對考核評價方式的創(chuàng)新。對于學生的考核評價應當貫穿于其學習的整個過程，同時加大實踐教學評價的整體比重。具體而言，工商管理專業(yè)學生的考核應當由理論及實踐兩個重要核心內(nèi)容組成。除開傳統(tǒng)考核模式之外還應當結合團隊組長的考核評定，對學生整體表現(xiàn)、學習態(tài)度等進行全面系統(tǒng)的評定，從而提高考核方式的科學性和合理性。

四、結語

綜上所述，高職院校在開展工商管理專業(yè)實踐教學時應當適當加大對專業(yè)軟硬件資源的投入，注重“雙師”教師的培養(yǎng)，切實推進實踐教學的改革創(chuàng)新。（作者單位：四川廣播電視大學）