教學團隊優(yōu)先建設(shè)是江蘇省海門市海南中學多年來一以貫之的傳統(tǒng)。學校狠抓教學團隊建設(shè)，走學校內(nèi)涵發(fā)展之路，牢記教育使命，增強憂患意識，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資學校的示范輻射作用，大力推進教學改革與創(chuàng)新，切實提升教學品質(zhì)與內(nèi)涵，形成了“以教育科研為指引，以名師梯隊為載體，以生態(tài)課堂為特色，以課程研發(fā)為依托”的生態(tài)教育體系，確立了“個個皆成才，人人成行家”的團隊建設(shè)目標。

一、以“師德師能”為主導，全面提升教學團隊的內(nèi)驅(qū)力

學校堅持把教師作為教育第一資源，以新時代高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)為重點，強化師德導向，破除管理障壁，激發(fā)發(fā)展動力，努力形成“人人腳下有臺階、人人面前有通道、人人身上有動力、人人心中有愿景”的良好發(fā)展格局。為實現(xiàn)這一目標，學校力求做好以下三個方面的工作：

（一）加強師德師風建設(shè)

學校進一步實施師德師風建設(shè)工程，大力提升廣大教師思想政治素質(zhì)和師德涵養(yǎng)，完善、細化師德考核體系，繼續(xù)以師德師風考核為抓手，規(guī)范教師職業(yè)道德，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任的重要依據(jù)。每學期一次，做好優(yōu)秀教師典型的選樹工作，在宣傳櫥窗里光榮展出，在教師節(jié)表彰之際宣講。廣泛生動開展入心見行的尊師活動，多形式開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導廣大教師進一步弘揚師德師風，潛心立德樹人。從嚴落實禁止有償家教等有關(guān)師德師風的文件，建立師德考核負面清單制度，對發(fā)生違反師德行為的教師實行一票否決制。

（二）加快優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)

認真做好教師全員培訓和專項培訓工作，全力抓好青年教師的培養(yǎng)，制訂青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)計劃，通過“結(jié)對子”“架梯子”和“寫稿子”等培訓方式，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教育教學能力和教科研水平。學校以名師工作室（施俊進“生態(tài)數(shù)學”名師工作室、沈燁萍“本真語文”名師工作室、“完美教室”名師工作室）為載體，強化名師對骨干教師的孵化作用，促進教師抱團發(fā)展，打造學校教育人才高地。學校針對每位教師的實際情況，從個人目標到團隊建設(shè)，全方面助力：一是讓每位教師都自覺制訂三年個人發(fā)展規(guī)劃，明確個人發(fā)展目標，每年年度考核;二是學校成立青年教師發(fā)展中心，一對一簽訂“青藍結(jié)對·同伴互助”，每年年度考核;三是注重教師成長體系的整體規(guī)劃，建立教師發(fā)展四個梯隊：特級教師培養(yǎng)梯隊，大市學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊，海門市級學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊，集團學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊，推動教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步由“金字塔型”向“橄欖球型”轉(zhuǎn)變。除此之外，學校還在各個學科打造學科領(lǐng)銜人，形成學科優(yōu)質(zhì)團隊。2018年起，學校在管理上打破常規(guī)，針對學校班級數(shù)較多的現(xiàn)狀，開始實行級部管理，三個年級形成三個教學團隊，既相互獨立又相互競爭，相互促進。三個教學團隊各自有相對獨立的管理層，這樣，年級主任、學科部主任、教務(wù)團隊、政教團隊交叉錯雜，教學團隊的競爭意識得到空前的加強。學校還充分發(fā)揮“校本”培訓主渠道作用，堅持“研、訓、教”合一，著力提高教師基于核心素養(yǎng)的教學實踐能力，提高教師教材文本研讀、探究以及學科論文寫作等教學研究能力。

（三）深化教師管理體制機制改革

學校嚴格執(zhí)行《關(guān)于進一步規(guī)范中小學教師教學工作量的意見（試行）》，建立健全績效考核機制，逐步推行將學校教育教學工作總量作為獎勵性績效工資分配的重要依據(jù);建立教學工作量一票否決機制，將教學工作量作為教師的底線要求，對于達不到標準工作量的教師，一律不得推薦申報職稱評審、崗位晉升、評優(yōu)評先。

二、以“立德樹人”為根本，全面提升教學團隊的向心力

黨的十九大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要求教學團隊建設(shè)要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

（一）聚焦品德提升

在教學團隊建設(shè)中，學校進一步落實好《中小學德育工作指南》，把社會主義核心價值觀融入教育的全過程，落實到學校教育教學和管理服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。進一步加強課本詮釋和校本資源挖掘，對學生進行愛國愛鄉(xiāng)愛校教育，讓全校學生在探尋江海文脈的過程中，在秉承中華民族的悠久歷史和文化基因中，懂得“鑒古方知今，愛國需愛鄉(xiāng)”的道理，進一步增強文化認同與自信，培育愛國情懷。

（二）聚焦關(guān)鍵能力

在教學團隊建設(shè)中，學校把培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力作為教學團隊的核心目標，注重發(fā)展學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。堅持以悅納生命、尊重差異、發(fā)掘潛能的原則，構(gòu)建豐富多彩的學生個性成長展示平臺，堅持用校本化的核心素養(yǎng)成長標準來撬動學生的個性成長。

（三）聚焦發(fā)展導向

在教學團隊建設(shè)中，學校牢牢把握教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，堅持用適合的教育理念，充分發(fā)揮評價制度在人才培養(yǎng)過程中的導向性作用，切實改變過去注重考試分數(shù)的評價方式。不斷完善和豐富學生品德修養(yǎng)、學習進步、全面發(fā)展、健康成長等方面的評價方式，重點通過突出關(guān)鍵能力與必備品格導向，加強過程評價，注重綜合評價，真正發(fā)揮評價的發(fā)展導向和激勵功能。

三、以“核心素養(yǎng)”為主線，全面提升教學團隊的競爭力

打造優(yōu)秀的教學團隊，出路在課程，關(guān)鍵在課堂。作為初中學校，海南中學以新課程理念為引領(lǐng)，未雨綢繆，及時調(diào)整，緊抓落實，切實提升教學品質(zhì)與內(nèi)涵。

（一）確立基于核心素養(yǎng)培育的教育主張

圍繞學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，進行廣泛深入的學習研討，將核心素養(yǎng)的學習與培訓列入校本培訓的重要內(nèi)容。通過學習沙龍、名師工作室、團隊研學、網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑，通過案例分析、課題研究等形式，幫助教師準確把握核心素養(yǎng)的總體框架、本質(zhì)內(nèi)涵、基本要求和學科體現(xiàn)。認真組織教師學習研討新課程標準和各學科核心素養(yǎng)，促進教師深刻把握核心素養(yǎng)的教學價值，引領(lǐng)教師更新教育理念，科學確立基于核心素養(yǎng)培育的教育主張，不斷提升核心素養(yǎng)對深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對學生發(fā)展的支撐性。

（二）重構(gòu)基于核心素養(yǎng)培育的課程體系

進一步提升學校課程建設(shè)規(guī)劃能力，基于核心素養(yǎng)進行學校課程頂層設(shè)計，構(gòu)建以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學特色的學校課程體系。加大課程創(chuàng)生與課程整合力度，建立學科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。充分發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能，將課程開發(fā)實施納入核心素養(yǎng)培育體系，根據(jù)核心素養(yǎng)目標開發(fā)校本特色課程群，通過核心素養(yǎng)聯(lián)結(jié)育人目標與課程體系，通過課程實施培育學生核心素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

（三）搭建基于核心素養(yǎng)培育的課堂教學

大力引導教學團隊將教學行為指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育這一主要目標，切實推動“課堂革命”。定期舉辦課堂改革、課程變革等活動，以觀課議課、專家點評、經(jīng)驗交流、成果分享等方式，深入推進“學程導航”教學范式研究，積極引導教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的課例研究，通過課例研討使核心素養(yǎng)逐漸落實到課堂教學中，落實到學生的學習方式和教師的教學方式的深刻變革中，力爭使核心素養(yǎng)由抽象的理念變成看得見、摸得著的行動。積極推動課堂教學從以學科為中心、以知識為中心、以考點為中心，向以核心素養(yǎng)為中心進行轉(zhuǎn)變，引導教師根據(jù)素養(yǎng)和能力確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方式，切實建構(gòu)理想課堂。積極開展研究型、問題型、反思型學習，推動信息技術(shù)在各學科教學中的深度應(yīng)用，鼓勵教師靈活運用課堂講授、自主研學、小組合作、主題討論、項目教學、實踐探究等多種教學方式，合理分配課堂時間比例，留足學生動腦思考的時間和動手操作的空間，將課堂的話語權(quán)、思考的空間權(quán)、學習的體驗權(quán)和成果的交流權(quán)還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

（四）開展基于核心素養(yǎng)培育的教研活動

堅持問題導向，關(guān)注教育教學實踐工作中真實的具體問題，展開務(wù)實的行動研究。重視教科研成果的轉(zhuǎn)化與輻射，使之成為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。抓住課題研究過程的關(guān)鍵節(jié)點，促進各級各類立項課題規(guī)范有序展開研究，提升研究的品質(zhì)。五年來，海南中學以江蘇省“十二五”課題“教育生態(tài)視角下初中學校文化的建設(shè)研究”（已結(jié)題）、“初中數(shù)學‘比翼式課堂教學的構(gòu)建研究”（已結(jié)題）和“十三五”課題“初中課堂學成生態(tài)化建設(shè)研究”“初中數(shù)學學材再建構(gòu)”研究為切入點，深入課改進程，努力構(gòu)建生命、生本、生動、生長的生態(tài)課堂文化。有效、輕松、快樂，生動、生命的生態(tài)課堂讓“海南”的師生品嘗著“科研高效”的甜頭。堅持以促進教師專業(yè)發(fā)展為中心，以基于核心素養(yǎng)的課堂教學為主題，以“微研究”為載體，深入開展校本教研，著力研究課程建設(shè)特別是課程實施中的具體問題，指導教學實踐，助推核心素養(yǎng)培育。組織教學團隊認真研究教材版本變化對教學提出的新要求，扎實開展教材之間的比較研究，以盡快適應(yīng)新教材，盡快完成相關(guān)學科教學的順利過渡。

團隊建設(shè)已在路上，新的挑戰(zhàn)就在面前，海南中學將繼續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，手擎如椽巨筆，助推教師發(fā)展，描繪出“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的美好藍圖，在這新的時代勇當推動教育高質(zhì)量發(fā)展的改革先鋒。